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　　《拿来主义》教学设计
　　【学情分析】
　　1. 语文内容知识方面 ：学生在初中阶段学过《阿长与山海经》《藤野先生》《社戏》《故乡》《孔乙己》等五篇鲁迅作品，并在七年级（上）的推荐阅读中读过鲁迅的《朝花夕拾》，因此他们对作者的生平、所处时代背景及写作风格都已有一定的了解，也积累了一定的相关主题知识和文体知识。
　　2. 语文基本技能方面 ：高一的学生已经习得了借助工具书查阅、理解字词的方法，初步接触了“思维导图”这种学习工具，并且已经具备了阅读一般论述类文章的基本技能 ；但是，由于鲁迅杂文思想深刻，语言精练，学生在解读过程中尚有一定困难，尤其对“思辨性阅读”中的相关逻辑思维方法还比较陌生。
　　3. 语文读写技能方面 ：这一学段的学生已经学习过总分式、并列式等论证结构，并且在学习本单元《劝学》《师说》两课中掌握了比喻论证、道理论证、对比论证等论证方法。但对论证办法背后的逻辑原理尚未形成认知。
　　【教学目标】
　　1. 初步了解逻辑知识如“概念界定”“选言推理”，并借此阐释文本的论证结构。（重点）
　　2. 分析本文喻证的特点，引导学生从理解思考文本的论证逻辑转向推理质疑，提升思维品质。（难点）
　　【课前准备】
　　1. 通读全文，借助书下注释、《现代汉语词典》等工具书查阅“残羹冷炙”“冠冕”“孱头”“自诩”“国粹”等重点词语的读音及含义。
　　2. 基本理解文章内容，能梳理行文结构，制作文章结构思维导图。归纳出核心观点。
　　3. 精读课文 8、9 两段，结合《劝学》的学习成果，找出文中比喻论证的例子，圈出喻体，写出它们的本体，并设计表格进行整理、呈现。
　　【教学过程】
　　一、新课导入 ：明确目标，激发兴趣
　　情境设计 ：在刚刚过去的中秋假期期间，学校文化论坛贴吧热火朝天，一条题为《我们要杜绝洋节日，坚定弘扬中华传统文化》的中秋话题帖冲上热搜，请就如何对待“洋节日”回帖，说说你的看法。
　　点拨：本帖中“彻底杜绝”的表述绝对化，“传统文化”的概念界定模糊，存在逻辑问题，一定程度上反映了如今网络“杠精”“喷子”的语言表达特点。麦克伦尼在《简单的逻辑学》中指出 ：“所有与素质有关的恶劣、低俗和浅薄，其本质都与逻辑有关，是缺乏逻辑的基本知识，缺乏运用逻辑的基本能力，缺乏逻辑的思维方式。”早在 20 世纪，鲁迅先生就用其严密的逻辑、精辟的