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　　《念奴娇•赤壁怀古》说课
　　各位评委好:
　　我说课的题目是《念奴娇•赤壁怀古》，首先，我对教学整体设计进行阐述。我将从说教材、说学情、说教学任务、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面开始我的说课。
　　【说教材】
　　《念奴娇•赤壁怀古》选自部编版高一上册第三单元第九课，作为精读篇目，以其大气雄阔之景，衬千古风流之人，抒人生如梦之情。该词寄寓了一代文豪历经生死之劫——“乌台诗案”被流放黄州后的复杂感受。词中既有壮志未酬的无奈，更有寄情山水的旷达。通过学习，学生能够感受苏轼雄浑豪迈的风格以及他豁达乐观的人生态度。
　　【说学情】
　　高一学生在经过义务教育阶段的学习已经具备一定的诗词鉴赏能力，对苏轼的人格特征、诗歌特点有了初步认知，能够把握诗歌的基本内容和风格。但由于缺少生活经验和社会经历，学生难以理解作者在词中蕴含的复杂且深刻的情感及人生体悟。
　　【说教学任务】
　　基于教材和学情，确定本单元教学任务。
　　教学目标：
　　1.感受诗歌的壮阔意境和豪放风格，提高“感知——体悟——评析”诗歌的能力。
　　2.通过诵读品味、讨论合作等方法，体会诗词写景、咏史、抒情相结合的特点。
　　3.体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感,客观认识“人生如梦，一尊还酹江月”。
　　教学重难点：
　　1.从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格，体会诗歌情感。
　　2.体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。
　　【说教法学法】
　　教师教法：引导法、朗诵教学法、提问分析法。
　　学生学法：涵泳法、讨论法。
　　【其他】
　　为帮助学生学习，我将设计“课前学习任务单”帮助学生课前预习，我将寻找诗词音频为学生学习提供支架，我还将设计“课时作业与评价”以帮助学生巩固学习成果，我还将在课后做好教学反思，在反思中促进自我专业发展。
　　【说教学过程】
　　一、趣味导入
　　多媒体播放歌曲《滚滚长江东逝水》，为整节课奠定一个良好的感情基调。古人云:登山则情满于山，观海则意溢于海。多情的诗人每每登临山水必有所感怀，他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。那么当苏轼登上赤壁矶，面对滚滚长江之水时，他又产生了怎样的情感呢?接下来让我们走进苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》。
　　【设计意图】：此环节以情景导入，通过创设情景尊重了学生成长与课程内容的有机联系，能有效帮助学生了解苏轼，让学生更好地融入到词的意境中。
　　二、新知学习
　　为引导学生更好的理解诗词，我将以个性初读识苏词、合作精读析苏情、合作讨论探苏心三个活动展开教学，立足于层层深入，环环相扣，讲究梯度，遵循规律的教学原则。
　　活动一  个性初读识苏词