《写作：学写读后感》教学设计3

约5950字。

　　《写作：学写读后感》核心素养教学设计
　　一、核心素养目标：
　　1.语言建构与运用：认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。
　　2.思维发展与提升：在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。
　　3.审美鉴赏与创造：感受和想象文章描绘的美景。体会文章的意境和作者的思想感情。学习文章凝练的语言，感受优美的意境。。
　　4.文化传承与理解：培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
　　教学难点：
　　1.通过讲解写读后感的一般方法，能确定“感点”。
　　三、教学设想
　　八年级的学生具有一定的内容概括能力，写读后感难点是“感”。老师指导的重点应该是帮助孩子把书中那些离散的、无意识的感受进行整理回顾，聚焦理线，找到感受深刻的、有现实意义的“感触点”，并为这个点的扩散、辐射、反照，引桥铺路，搭结构框架，建语言支架，指导孩子找到写作的良方。所以我们，从“感”字的形旁入手，通过回顾阅读积累，找到“可感”的内容，再通过范文点评，指导“写感”的方法，把思维的指导作为突破的重难点，从对人物的印象、对内容的触动、对道理的启发等多维度调动，步步呈现和化解写作困境，让每一孩子都能有思有感，从具体、真实的语言环境中理解读后感的定义，避免笼统下定义、机械贴标签。
　　四、教学方法：
　　诵读法、讨论探究法
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：1课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　一定的内容概括能力，写读后感难点是“感”。老师指导的重点应该是帮助孩子把书中那些离散的、无意识的感受进行整理回顾，聚焦理线，找到感受深刻的、有现实意义的“感触点”，并为这个点的扩散、辐射、反照，引桥铺路，搭结构框架，建语言支架，指导孩子找到写作的良方。所以我们，从“感”字的形旁入手，通过回顾阅读积累，找到“可感”的内容，再通过范文点评，指导“写感”的方法，把思维的指导作为突破的重难点，从对人物的印象、对内容的触动、对道理的启发等多维度调动，步步呈现和化解写作困境，让每一孩子都能有思有感，从具体、真实的语言环境中理解读后感的定义，避免笼统下定义、机械贴标签。
　　二、认知读后感
　　读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
　　读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
　　一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突