约3310字。

　　部编版高中语文必修上《梦游天姥吟留别》教学设计
　　核心素养目标
　　语言建构与运用：反复诵读，因声求气，从诗歌音韵、句式、修辞等方面感受李白浪漫主义的诗歌风格；
　　审美鉴赏与创造：发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求；
　　思维发展与提升：通过知人论世的阅读鉴赏方法，感悟作者的蔑视权贵、向往自由的人生态度和生命追求；
　　文化传承与理解：感受诗人高洁傲岸的人生态度和自由的精神世界，提高自身思想修养和文化品位。
　　教学目标
　　1.能总结该诗意象、意境特点并厘清情感走向。
　　2.能赏析奇幻梦境的独特美感及以梦传志的写法特色。
　　3.能结合所学文本分析梦境的个人意义、文化意义及普遍意义。
　　教学重点
　　能结合所学文本分析梦境的个人意义、文化意义及普遍意义。
　　教学难点： 知人论世，披文入情，滋养自我生命。
　　教学过程
　　导入 
　　同学们，大家做过的印象最深的梦是怎样的呢？
　　唐玄宗天宝三年（744年），李白在供奉翰林的三年间受权贵排挤，被赐金放还，返回东鲁。两年后，他做了一个游历天姥山的梦。快要碎了的李白百思不得其解，把这首诗寄送给周公。
　　明确：梦游/天姥/吟/留别（梦游天姥山别东鲁诸公）
　　①“梦游”：梦中游历。这是一首记梦诗。
　　②“天姥”：天姥山，传说登山的人能听到仙人天姥唱歌的声音，是仙境的象征，也是著名的道家仙山。→从“梦游天姥”得知这是一首“游仙诗”，也就是以遨游仙境为主题的诗歌
　　③“留别”：即出行的人借诗文向留下的人告别。唐玄宗天宝三载（744年），李白在长安受到权贵的排挤，被放出京。第二年，他将离开东鲁（今山东一带）南游吴越之时，写了这首描绘梦中游历天姥山的诗，留给在东鲁的朋友。
　　→所以这同时也是一首留别诗，以诗文作纪念写给分别的人或物的作品。
　　④吟：“吟”是乐府歌行体的一种，形式不拘一格
　　朗读要求：
　　自由诵读诗歌2遍，读准字音、读出节奏。诵读过程中尝试从每句字数变换、句式变化、韵脚多换等角度，初步感受浪漫主义风格。
　　明确：
　　1、以七言为主、又加入四言、五言、九言等，灵活多变。
　　2、长短错落，流转自如。
　　3、整散结合，挥洒自如。
　　4、韵脚多变，增加层次感。
　　兴至笔随，言由心处，这种外在形式更利用李白抒发他汪洋恣肆，浑然天成的情感。后人赞誉李白的诗作“以气为主，以自然为宗，以俊逸高畅为贵，咏之使人飘扬欲仙。”（《唐宋诗醇》）
　　周公带着徒弟依文解梦，你也是徒弟的一员。我们一起深