《师说》教案72

约3000字。

教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高一 学期 秋
　　课题 《师说》
　　教科书 书  名：统编版教材
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2019年12月
　　教学目标
　　1. 引领学生感悟作者的思想情感——“尊师”“重道”，理解“古之师道”的完整内涵。学习作者直言不讳，“操行坚贞，鲠言无所忌”的精神；
　　2. 指导学生沿着“师说”，以“提出问题——分析问题——解决问题”为思路分清逻辑层次，把握“说”的文体特征；
　　3.推动文言知识点的梳理．归纳和记忆，教授议论文的阅读方法，提升学生的核心素养——阅读能力。
　　教学内容
　　教学重点：
　　1. 明确总论点与分论点，分清逻辑层次，学习论证方法，把握“说”这种文体；
　　2. 理解本文的主旨，理解作者所提倡和遵守的“师道”的内涵。
　　教学难点：
　　1. 理清本文逻辑层次，学习论证方法，掌握议论文的阅读方法和特点（针对性），可以举一反三，迁移到自身的文章阅读和作文写作中。
　　教学过程
　　一．引入导语：
　　开门见山——在此前的课堂上，同学们已经梳理了韩愈所写作的《师说》一文的字词，初步懂得了文章的大意。
　　1．直接提问：请问同学们，本文是一篇议论文，它的总论点是什么？展示问卷星投票结果，此前已经利用这个网站对部分同学的学情进行了调查。
　　总结：调查结果显示，有的同学认为是“古之学者必有师”，有的认为是“师道之不传也久矣”......答案并不一致。
　　２．
　　（ＡＩ文库文档助手） （文心一言）
　　总结：各种人工智能给出的答案也不一致，有的认为是“古之学者必有师”，有的认为《师说》有多个论点，对文章的梳理并不到位，坚持某一总论点的解释和分析也有欠缺。
　　那现在，就让我们一起来梳理本文的层次．结构，一起找出真正的答案！
　　二．逻辑探究：
　　（一）梳理第一段文脉
　　现在，请首先看到《师说》的第一段，请屏幕前的你