约1550字。
《走一步，再走一步》教学设计

                                     
教学目标：
引导学生结合自己的生活经验着重感受人物的心理。
通过对重点语句的理解把握本文的主旨。
感悟如何克服困难，激发克服困难的勇气。
教学过程：
课前让学生前后左右交流假期了玩了些什么。
导入：
统计有没有只玩一种的。
设计意图：借此引出文中的新鲜花样——爬悬崖。
了解悬崖：
文中有一段文字能让我们了解这座悬崖，你发现了吗？
推荐一位同学读第7段，其他同学闭眼想象悬崖。
爬这样一座悬崖，你为他们担心吗？为什么？（如不能达到目的，可以再问：你更担心“我”，还是更担心和“我”一起的五个男孩？）
设计意图：使学生结合自己的生活体验，去感受悬崖，发现“我”和其他小伙伴的不同。
感受“我”上悬崖时的心理：
阅读8~15自然段，结合具体句子谈谈“我”上悬崖时的内心感受——紧张、恐惧。
细节：其他孩子一个接一个地向上爬，“我”跟着他们向上爬。
      你有过心“冬冬直跳”的感觉吗？
      “我”蹲，他们移。
      “我”软弱地哀求。“我”能决定和他们一起爬悬崖，说明“我”也是一个勇敢的孩子，这时“我”软弱地哀求，说明恐惧已完全占领“我”的内心。
      进退两难时一时不能察觉自己“啜泣”，说明“我”陷入了极度的恐惧和紧张。你有过这样的感受吗？
      暮色的四合更是雪上加霜，“伏”印证了这一点。
设计意图：使学生结合自己的生活体验，充分感受“我”内心的紧张、恐惧，感受紧张、恐惧程度的加深，为经验的呈现蓄势。
看结局，问妙招：
如果你处在这种极度的紧张和恐惧之中，你能自己下来吗？这时的你是多么希望有人能牵起你的手领着你走，更希望有人能背你下去抱你下去。那么最终“我”下来了吗？
用了什么妙招？