约3280字。

　　《溜索》教学设计
　　教学目标
　　1、梳理故事情节，把握文章思路脉络与主要内容，体会小说的社会意义。
　　2、通过品析语言，理解并概括出小说人物、环境特点。
　　3、理解文中对比、烘托等手法的运用并体会其艺术效果。
　　4、学习利用批注、图表等方法研读文学作品，提高阅读能力。
　　教学重点
　　1、理解并体会小说的语言特点，学习小说对比、烘托等手法的运用。
　　2、学习利用批注、图表归纳等方法辅助阅读。
　　教学难点
　　理解小说的社会意义，并能够发表自己的独立见解。
　　教学过程
　　一、情境导入，认识“溜索”
　　同学们，你们听说过“溜索”吗？
　　溜索——一种渡河工具，中国古代称为撞，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧,一头高，一头低,人可由高向低溜过河谷。除渡人外，亦可渡货物、牲畜等。
　　马帮——按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。
　　二、整体感知，概括内容
　　1.请同学们快速浏览文章，围绕小说三要素，用一些数量短语来表达你从文中获取的信息。
　　预设：
　　人物：一个首领、一群马帮汉子；情节：一次溜索的经历；环境：一条怒江、两根绳索
　　2.请结合以上信息，用一句话概括文章的内容。
　　预设：一马帮首领带领汉子们溜索过怒江。
　　追问：马帮首领除了带领汉子们溜索过江，还有谁？（引导学生关注“我”的存在）
　　“不信这声音就是怒江”“猛地耳边有人笑”“慎慎地下来腿子抖得站不住……亲亲热热跺几下。”“眼睛涩涩的,使劲挤一下，端着两手，不敢放下”。
　　请同学补充出这些句子的主语。
　　这些无主语的句中，你细读会发现其实暗含着主语“我”。
　　因此，完整的概述：一马帮首领带领“我”和汉子们溜索过怒江。
　　文中隐藏的“我”有什么作用呢？借助阅读提示。
　　这就是课后阅读提示中所提及的“小说处处通过‘我’的观察和感受来写，但从头至尾都没有出现‘我’字，好像每位读者都是这个‘我’，给人以身临其境之感”。
　　三、合作探究，聚焦首领
　　1.小说往往以塑造人物形象为核心，又离不开核心人物，你认为这篇小说的主人公是谁呢？
　　预设：马帮的首领。