《孔雀东南飞》教学设计23

约15880字。

2 《孔雀东南飞并序》教学设计
　　教学目标
　　1．了解偏义复词、古今异义词的特点，掌握“相”“迎”在不同语境里的用法。
　　2．了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶表现。
　　3． 学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想的方法。
　　核心素养
　　语言建构与运用：掌握文中的通假字、偏义复词、古今异义词、文言实虚词、文言句式等。
　　思维发展与提升：理解铺陈、排比、起兴手法及其表达效果；梳理诗歌的故事情节，培养学生运用人物对话分析人物性格的能力；对焦仲卿、刘兰芝爱情悲剧原因的交流、探讨，培养学生运用准确的语言表述观点的能力。
　　审美鉴赏与创造：品读人物语言，分析人物形象。
　　文化传承与理解：通过对文本个性化的解读，唤起学生对焦仲卿、刘兰芝命运的同情，同时引发学生对爱情、对社会、对人生的思考。理解悲剧美及其意义；了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；了解 “乐府”及“乐府诗”。
　　教学重难点
　　重点：
　　体会作品深刻的思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
　　难点：
　　中国传统文化的内容及其对当时社会的影响。
　　学习提示
　　乐府诗是汉魏六朝时期重要的诗歌类型，其继承了《诗经》所开创的现实主义传统，讲究“感于哀乐，缘事而发”（《汉书•艺文志》），其中有两首叙事诗被誉为“乐府双璧”，一首是《木兰诗》，另一首就是《孔雀东南飞》。
　　与《氓》相似，《孔雀东南飞》也讲述了一桩爱情婚姻悲剧，但造成悲剧的原因并非男主人公的始乱终弃，而是封建礼教的残酷无情。这首诗篇幅较长，故事性强，情节波澜起伏，扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是浅白的口语，并不难懂。学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。
　　这首诗很善于刻画人物在不同情境下的不同表现，如府吏“举言谓新妇”几句和“低头共耳语”几句，意思大体相同，却不能互换；又如面对母亲、兄长的劝嫁，兰芝对母亲是“含泪答”，对兄长则是“仰头答”。阅读时注意体会。
　　古诗文中有一些特殊的复音词，如“便可白公姥”“昼夜勤作息”“逼迫兼弟兄”，均由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，另一个起