《立在地球边上放号》教学设计13

约2540字。

　　《立在地球边上放号》教学设计
　　【教学目标】
　　1.明确意象，品味意境，体会浪漫主义风格。
　　2.把握诗歌的内涵，领悟诗歌的象征意义。
　　3.认识“五四”时期青年一代自我意识的觉醒及青春热情。
　　【教学重点】
　　明确意象，品味意境，把握内涵，领悟象征意义。
　　【教学难点】
　　认识“五四”时期青年自我意识的觉醒，创造新世界的青春热情。
　　【教学方法】
　　朗读法、品析法、探究法
　　【教学课时】1课时
　　【教学过程】
　　一、新课导入
　　奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。毛泽东独立橘子洲发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的时代强音。青年就应该只争朝夕、奋发进取，敢为人先。二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若，学习他的诗歌——《立在地球边上放号》。（板书课题）
　　二、解读标题
　　1.《立在地球边上放号》怎么读，怎么理解？
　　预设：放号（hào）。“立”是一个动词，表明状态，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是“吹响号角”。
　　“立在地球边上放号”表意是“我”站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。
　　三、品味鉴赏
　　（一）朗读全诗，知“我”所见
　　1.学生自由朗读，读准字音、停顿。
　　2.学生齐读，注意读出排比句的气势。
　　3.“我”看到了哪些景象（意象）？它们有怎样的特点？这些景象(意象)给我们什么感觉？（意境）
　　预设：白云（无数、怒涌）
　　北冰洋（壮丽）
　　太平洋（无限、力量、推倒）
　　洪涛（滚滚）
　　这些景象高远、壮阔，给我们宏伟壮丽、气势磅礴、势不可挡之感。
　　4.诗人是真真切切看到这些景象吗？为什么？
　　预设：这些宏伟开阔的景象并不是诗人真实所看，而是通过想象，选取典型景象入诗的。
　　诗人如此创作，主要是通过夸张和想象，用浪漫主义手法，营造一种排山倒海之势，为后面抒发强烈的感情做铺垫。
　　知识储备：作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重于表现主观理想，抒发强烈的个人情感，描写自然风光