约3300字。

　　统编版高中语文必修上册《赤壁赋》《登泰山记》群文教学设计
　　第一课时
　　教学目标：
　　1.朗读《赤壁赋》，感受“赋”这一文体的韵律美；朗读《登泰山记》，体会桐城派代表人物姚鼐文风的简明达意、平易清新。
　　2.感受两篇文章置景抒情的不同，浅析《赤壁赋》和《登泰山记》中作者情感变化。
　　3.结合作品背景，精读文本，赏析苏轼泛舟赤壁、姚鼐登临泰山时的逆旅之愁。
　　“情景”之文导入
　　刘勰《文心雕龙》有言：登山则情满于山，观海则意溢于海。请同学们分享体现这一审学特征的文学作品。
　　示例：
　　杜甫《登高》
　　王勃《滕王阁序》
　　曹操《观沧海》
　　毛泽东《沁园春 长沙》
　　寓情于景、含而不露是中国文学创作的一大特征，吟咏明月、诉风探雪间情感已喧唱而出。苏轼的《赤壁赋》和姚鼐的《登泰山记》也是依景写情的名作，今天让我们在读与品中感受其艺术魅力。
　　任务一：初读文本，感文体风格之美
　　请同学们有感情地朗读《赤壁赋》和《登泰山记》，结合预习资料，谈谈“赋”这一文体和桐城派文学“情景交融”的异同。
　　具体内容略。
　　任务二：缘景析情，究临景人物情感开合
　　1.苏轼的《赤壁赋》和姚鼐的《登泰山记》都是缘景而作，请同学们分析两位作者的出游异同，完成以下表格：
　　篇目 所临之景 同行者 出游季节
　　2.苏轼和姚鼐都选择和友人在秋冬季节游览山川，“知音”的意味和内涵更加深广。请同学们尝试从原文找出作者游览过程中情感变化的词语或句子。
　　明确：
　　《赤壁赋》：乐甚——愀然——喜而笑
　　《登泰山记》：没有明确表明情感的词句
　　《赤壁赋》人物情感初探
　　1.泛游赤壁之下，苏子所乐何依？
　　明确：
　　如此山光水态，清风明月之乐——清风徐来，水波不兴；白露横江，水光接天。
　　如此以文会友，知己唱和之乐——诵明月之诗，歌窈窕之章；饮酒乐甚，扣舷而歌之。
　　如此自由无碍，舒徐不迫之乐——纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
　　2.“愀然”是什么意思？能不能尝试用一个词语来表述？
　　明确：黯然生忧（可多解）。
　　3.有如此三乐，苏子为何“愀然”？
　　明确：客“如怨如慕，如泣如诉”的洞箫声使他“愀然”，继而 “正襟危坐”。
　　4.客为何在泛舟游乐时吹奏如此低沉“呜呜然”的乐曲？根据原文分析客悲从何