共23题，约15560字。

　　河南省2025届高三下学期5月联考“青桐鸣联考”
　　语文试题
　　本试题卷共8页，共23道题，满分150分，考试时间150分钟。
　　★祝考试顺利★
　　注意事项：
　　1．答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡和试卷指定位置上，并将考号条形码贴在答题卡上的指定位置。
　　2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答在试题卷、草稿纸上无效。
　　3．非选择题用0．5毫米黑色墨水签字笔将答案直接答在答题卡上对应的答题区域内，答在试题卷、草稿纸上无效。
　　4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，只交答题卡。
　　一、现代文阅读（35分）
　　（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成1～5题。
　　材料一：
　　对于刘勰以“味”为核心的味觉审美论，可以从不同词性出发，沿其所关涉的诗文论域去理解。
　　一方面，当“味”作为名词时，主要涉及文学作品的义味旨趣。刘勰非常注重对诗文义味与文辞关系的阐发，认为义生辞外，《总术》篇曰：“数逢其极，机入其巧，则义味腾跃而生，辞气丛杂而至。”此处的“义味”是一种潜隐于作品深处的丰富旨趣，与文辞气势相结合，则呈现出“辞约而旨丰，事近而喻远”“余味日新”的审美效果，“余味”是味觉上的延留，更是情思意蕴的回味，它主要依靠“隐”来实现，而“隐”既是一种文学表现方式，又是文学追求的言有尽而意无穷的回味空间。
　　除了对文章义味的重视，刘勰也强调诗歌“韵味”需要丽辞偶句的配合。所谓“丽句与深采并流，偶意共逸韵俱发”（《丽辞》），主张依照造物赋形，自然成对，做到骈偶句义与文采韵味的完美融合，这样则“左提右挈，精味兼载”（《丽辞》）。精味，即对仗不仅是字句形式的精准对称，还要气脉贯通，韵味深远，达到形式与内容的统一。此外，情寄于吟咏之间，则味酿其中，那么，味也与声律有关：“是以声画妍蚩，寄在吟咏，滋味流于下句（遣词造句），气力穷于和韵。”（《声律》）从情感出发，若能情声相称，音声和谐，辞义相附，则可以实现主客契合、情貌无遗的艺术效果。
　　另一方面，作为动词的“味”，涉及对文学创作与批评的讨论。文学创作需要作家具备基本的“辨味”能力。人之口能辨别五味，而以情味为至上。“味”作为动词具有体味情性的审美要求。《明诗》篇云：“至于张衡怨篇，清典可味。”“可味”一词，强调对作品的体味，张衡《怨篇》的含蓄蕴藉，提供了可味的情韵之美。《隐秀》篇曰：“始正而末奇，内明而外润，使玩之者无穷，味之者不厌矣。”强调文学鉴赏中对作品的整体玩味，即作品若能守正出奇、质文相符，则可玩味无穷，这实质上对作品提出了内容和形式上的要求。
　　（摘编自马海婷《<文心雕龙>之“味”论》）
　　材料二：
　　东汉以还，五言诗逐渐流行。与庄严典雅的四言诗相比，五言诗摇曳生姿，低回往复，更适于抒发个人的幽深邈远之情，更能打动人。然而，也正因为它的缠绵，所以难免有“会于流俗”的非议，特别是刘宋以后的绮靡文风更刺激一些固执之士向四言回望。钟嵘对自己时代的诗歌在文辞方面的进步持少有的肯定态度，而五言诗无疑为诗人们施展文辞方面的才华提供了广阔的空间。他自然要为五言辩护。他用以为五言诗辩护的理由竟是“有滋味”。在他看来，一首诗只要有滋味，能感荡人心，就是最好的诗了：
　　“干之以风力，润之以丹彩，使味之者无极，闻之者动心，是诗之至也。”
　　他把纯诗作为讨论的对象，把“味”作为诗的最高标准，从而把诗的艺术价值抬高到第一位。刘勰没有做的，他做了。
　　什么是钟嵘所谓的“滋味”？这个问题依赖于：什么样的诗才有“滋味”。与刘勰一样，钟嵘也不满“终朝点缀，分夜呻吟”的矫情文风，但钟嵘的“滋味”似乎更多地联系于文辞。他欣赏的是诗的可爱的形式带给他的特别的喜悦。这是钟嵘味论在结
　　1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
　　A.刘勰的以“味”为核心的味觉审美论认为，可以从动词和名词的词性出发，去理解味的不同意义。
　　B．诗歌“韵味”的产生需要丽辞偶句的配合，刘勰认为好的诗歌应做到骈偶句义与文采韵味的完美融合。
　　C．相较于四言诗，五言诗更能打动人，但因其缠绵，也易招致“会于流俗”的非议，钟嵘却能着眼于文辞对其进行肯定。
　　D．将“繁采寡情，味之必厌”与“理过其辞，淡乎寡味”进行比较，可以看出前者味论重情，后者重文倾向更显突出。
　　2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）
　　A．“隐”是一种文学表现方式，是有余味的空间，余味主要依靠“隐”来实现，因此直抒胸臆的诗歌必然缺乏余味。
　　B．“始正而末奇，内明而外润”强调文学鉴赏中对作品的整体玩味，这种玩味可从内容和形式两方面进行。
　　C．玄言诗的根本毛病是抛弃了诗的言情本质，钟嵘抓住的却是它文辞枯淡的缺憾，说明钟嵘不看重“情”。
　　D．钟嵘所理解的“惊心动魄”之情与刘勰所理解的忠厚蕴藉之情不同，是因为传达情的文辞特点截然不同。
　　3．下列对两则材料相关论证的分析，不正确的一项是（3分）
　　A.材料一主要围绕刘勰以“味”为核心的味觉审美论进行阐述，材料二侧重讨论钟嵘所主张的“滋味”。
　　B．材料一运用引用论证，引用典籍语句并对所引语句中的重要概念进行解释，增强了文章的说服力。
　　C．材料二通过比较，将五言诗与四言诗的差别、刘勰与钟嵘对“味”的不同理解清晰地呈现出来。
　　D．材料二详细引用钟嵘关于诗情的表述，是为了进一步证明他所言的“滋味”是从文辞上品味出来的。
　　4．材料二结尾连用四个“必”字，有怎样的论证效果？（4分）
　　5．你从李商隐的《锦瑟》中体会出哪些“味”？请结合两则材料简要分析。（6分）
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成6～9题。
　　文本一：
　　四世同堂(节选）
　　老  舍
　　祁家的房子坐落在西城护国寺附近的“小羊圈”。它颇像一个葫芦。通到西大街去的是葫芦的嘴和脖子，很细很长，而且很脏。进了葫芦脖子，看见了墙根堆着的垃圾，你才敢放胆往里面走，像哥伦布看到海上有漂浮着的东西才敢更向前进那样。走了几十步，忽然眼一明，你看见了葫芦的胸：一个东西有四十步，南北有三十步长的圆圈，中间有两棵大槐树，四