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高中《语文读本》阅读的困惑与对策
浙江苍南县宜山高级中学　薛振碧
摘要：高中《语文读本》（以下简称《读本》）的选编，无疑对加强学生的课外阅读、扩大视野、全面提高学生的语文素养起着重要的作用，但是在实际的教学过程中，《读本》的阅读却处于困境之中，大部分学生与教师面对厚厚的《读本》，不知所措，束手无策，这大大地降低了《读本》的使用效益。如何更好地使用《读本》这个平台，最大限度地发挥读本在素质教育中的作用，值得大家去探讨。本文对《读本》阅读的困惑与对策谈自己的一点见解。
关键词：高中语文　语文读本　阅读　困惑　对策
 随着素质教育的深入，新课程的实施，《语文读本》应运而生。《读本》的选编正体现了语文教学改革的目的与内容，它是语文课本（以下简称教本）的延伸，体现了“得法于课内，得益于课外”的教学理念，对加强学生的课外阅读、扩大视野、全面提高学生的语文素养无疑起到了重要的作用。但是在教学实践中，在不增加课时的情况下，《读本》的阅读却处于一种尴尬的境地，教师怎样把那么多丰富的内容教给学生，学生怎样在更短的时间内有效地完成大纲规定的内容，便成了当前语文教学中值得商讨的一个问题。
一、《读本》阅读面临的困境。
在新课程的实施中，学习语文首先是在课内学好教本，这是无可置疑的，正因如此，致使广大语文教师对教本的学习研究引起了足够的重视，而对与教材配套使用的《读本》却忽视了，这使《读本》的阅读效率大大降低，那么《读本》在阅读中有哪些困惑呢？
1、认识的困惑。在教学实践中，许多教师对如何使用《读本》认识模糊，一则大纲也没有什么规定，二则教材也没有什么具体要求，《读本》的说明中只是说“由教师指导学生课外阅读”，再说也没有相应的教学参考书作指导，于是出现了与教材宗旨相背离的种种做法。
有的把《读本》当教本，把《读本》与教本放在同等的位置上，以“讲”代“读”。由于《读本》篇目多，再加上教材的内容，有些教师便无所适从。一忽儿教本，一忽儿《读本》，弄得师生紧张兮兮，结果该讲的课文没讲深，该读的《读本》没落实，致使教学陷入无序之中，处于两难的境地。
有的把《读本》当课外书，既然是读本，既然是课外阅读，便由学生听之任之，随便读读就行，因此无组织、无计划、无指导、无落实，《读本》成了一种摆设。结果可想而知，阅读的收效甚微，这给语文教学带来了不可低估的损失。
2、时间的困惑。我们知道阅读《读本》必须有足够的时间作保证，一般来说，学生只能在课外阅读《读本》，而读本中的文章又比较长且有些内容也难懂，一篇文章如果作认真评点的话至少要一小时时间。每学期的《读本》文章一般有100多篇，如要全部完成，至少每周要阅读5篇，每天要一篇，如果学生能每天阅读一篇的话似乎也能完成，事实上能这样做的学生是少之又少。在应试教育的影响下，“分、分、分，学生的命根”这种观念一直存在，分数成了衡量学生与教师成绩的依据，因此许多学生与教师都会把时间花在教本的学习与研究上。现在的学生依然没有“减负”，大量的课外作业，题海战术，哪有更多的时间来阅读《读本》？
3、选文的困惑。无可否认，《读本》选文的内容丰富多彩，形式新颖，给传统的语文教学带来了强大的冲击力，但是《读本》的这些文章过于强调与教科书的对应，其中包含政治、物理、生物等专业性较强的内容，学生难以读懂，限制了学生阅读的兴趣，这也成了学生阅读《读本》的瓶颈问题。
　二、《读本》阅读的对策