约9710字。

　　《六国论》导学案
　　编写：李健
　　【学习目标】
　　学科素养 课标解读
　　语言构建与运用 1. 掌握文中重点字词、特殊句式等文言知识。
　　思维发展与提升 2. 借助注释和词典，通过品读语言，学生能从历史评论的学习之中，进一步了解如何处理议论文中观点与材料的关系。
　　审美鉴赏与创造
　　文化发展与传承 3. 学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。
　　【课前预习案】
　　（一）知人论世
　　1．走近作者
　　苏洵（1009年5月22日—1066年 5月21日），字明允，自号老泉，北宋文学家。他精于古文写作，尤其擅长政论，其议论明畅，笔势雄健。苏洵与他的两个儿子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称 “三苏”，均被列入 “唐宋八大家”。苏洵的文章常常针砭时弊，具有很强的现实意义，他主张 “言必中当世之过” 。
　　生平经历
　　早年不勤学业：苏洵年少时不喜欢读书，喜好游山玩水，在 27 岁时才开始发愤学习。
　　屡试不中：此后的十余年时间，他经常往返于蜀中与京城之间参加科举考试，但皆以落第而归。
　　教育二子：苏洵绝意于功名后，除了在家写文章，就是教育苏轼、苏辙兄弟，将自己未竟之功名，寄托在他的两个儿子身上。
　　名动京城：嘉祐初年，苏洵带着他的两个儿子来到京城参加科举考试，并拜见了翰林学士欧阳修。欧阳修赞赏他的文章，认为可以媲美刘向、贾谊的作品，于是向朝廷推荐了苏洵，使得他的名声大噪。
　　入仕任职：嘉祐五年，经韩琦推荐，苏洵被任命为秘书省校书郎。次年，担任霸州文安县的主簿，参与修撰礼书《太常因革礼》。
　　病逝他乡：治平三年，《太常因革礼》编撰完成，但苏洵所著的《易传》尚未完成便病重，同年四月二十五日，苏洵病逝于京师。
　　2.相关背景
　　自宋朝开国到英宗治平年间（一百年间），宋军和契丹、辽军、西夏军大小60余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降，只能靠割地赔款以求和平。到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
　　3.文体知识
　　论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。
　　①政论，主要用于发表作者对于当时政治的见解和主张；
　　②史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴，本文即史论。
　　《六国论》在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”，文章旨在分析六国失败的原因。
　　4.预习检查：明确字音：
　　赂秦（    ）   六国互丧（    ） 率赂秦耶（    ）   获邑（      ）  思厥(    )
　　暴霜露 (    )    草芥(    )   与嬴(     )     洎牧 (    ) 殆尽(     )
　　悲夫(     )   为……之所 (    ) 日削月割(     ) 苟以(    )
　　【课堂探究案】
　　一、梳理思路
　　1.仔细阅读课文第一自然段，找到本文的中心论点分论点（原句），分析第一段在文中的作用。