约4850字。
《范进中举》教学设计
安徽宣城第六中学  李宁
教学目标
知识目标
1 了解作者生平和封建科举制度的相关文学知识；
2梳理故事情节，掌握相关字词，理解文章思想；   
3鲜明形象的人物语言，逼真形象的细节描写。
能力目标
1学习本文运用夸张、对比的讽刺艺术；
2与《孔乙己》作比较阅读，感受封建科举制对读书人命运的主宰，挖掘第三个读书人——作者吴敬梓，通过作者生平及作品《儒林外史》的创作渊源对文章思想作深入解读。
德育目标
深刻认识封建科举制度的罪恶，树立新社会环境中正确的读书观、认知观和世界观。
教学重难点
分析范进、胡屠户两个人物形象培养学生鉴赏小说细节描写的能力。
教学设计
    1教学设想：本文节选自吴敬梓的长篇章回体小说《儒林外史》，文章围绕中举前后发生的一系列事件，通过底层文人范进境遇的变化，以及其岳丈胡屠户、众乡邻和张乡绅对其态度前后的截然不同，深刻揭示了封建科举制度对读书人命运的主宰和对人性的扭曲。文章内容生动、语言形象，学生在阅读过程中易融入其情境，在引导学生兴趣的同时把握文章的思想性和艺术性，以分析人物形象为契机进行评析和比较，深化对封建科举制度罪恶的认知，提高学生的阅读和鉴赏能力。
    2教学方法：讨论法、比较阅读法
    3教学用具：多媒体展示台、CAI课件、基本教具
    4教学用时：2课时
教学进程
一布置预习
1了解作者吴敬梓及《儒林外史》； 
2中国历代选拔人才制度的演变，尤其是封建科举制度的相关知识；
3阅读课文，初步整体感知，落实字词常识。（教师随堂检查补充，上2同）
二导入新课：
    同学们，我们前一课时已经学完了小说《孔乙己》，在那篇文章中作者鲁迅先生用“笑”中含“悲”的氛围，塑造了封建科举制度牺牲品“孔乙己”
这一人物形象，那么在文末总结中我们认为造成孔乙己这一命运的关键是他“连半个秀才也没捞到”，今天我们将要学习《范进中举》这一课，文中的主人公也是和“中举”联系在一起，由此我们得知，读书人的命运往往和他所处时代人才选拔制度有密切的关联，那么中国存在过哪些人才选拔制度，这两个人物所处时代又是怎样选拔人才的，那种制度是利是弊，前一节课我们已经布置了预习，下面请同学来谈谈你们查找资料的收获。
三学生介绍预习收获，教师适当补充（多媒体展示相关内容，具体见附录1）
中举：乡试考中了以后就称为举人，举人实际上是候补官员，有资格做官了。按清代的科举制度规定，举人可以到吏部注册，可以取得一定官职，可以当县官、县太爷了。
四师生共读，梳理情节