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10．孤独之旅　曹文轩
创意说明：本文记叙失学少年杜小康在一段孤独的放鸭生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，这个成长的故事与刚刚步入青春殿堂的学生的心理有许多相通之处。作为较长的自渎篇目，教学时采用教师引读，学生串读的方法，让学生以读体味基本内容，并逐步进人情境，感受文章美好情韵，最终领略文章的深层意蕴。 
参　　　考　　　设　　　计个　　人　　创　　意
教学步骤 
一、导入新课 
同学们，步入青春，你可能忽然有些沉默。孤独有时候没来由地袭击了你。其实，孤独固然是一根针，常常刺痛我们脆弱的心；但孤独也是一朵花，可以让我们成长而成熟，生命变得更加灿烂。今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的力量。
二、学读课文，初步理解课文内容 
1.学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。 
2.注意重要字词的读音。
3.摘抄自己认为需要注意的字词记忆。  
三、师生合作朗读全文 
1.学生默读全文。 
2.复述课文基本内容。 
3.引读接读课文。 
课文很长，一以贯之地朗读下来，费时费力，不一定有效果。因此可以采用教师引读，学生接读的方式，朗读重点段落。这样既有利于学生感悟课文内容，也为后文的品读奠定基础。 
要求学生在教师的串词导引下朗读如下段落：
(1)刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。 
学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。 
(2)到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。 
学生齐读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。 
(3)故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。 
学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。