约5300字。
《尺水微澜意悠长——写出事件的波澜》课堂实录
新疆玛纳斯县第一中学   李和俊
执教：李和俊
整理点评：杨华丽 
教学目标：通过引导，让学生明确叙事要波澜起伏，再通过阅读分析，使学生初步获得对几种兴波澜的方法的认识。然后通过当场操练，让学生初步具备构思波澜的能力。
教学时数：一课时。
教学方法：讲练结合，多媒体辅助教学。
教学过程：
上课，师生问好
（课件展示）一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），【学生笑】九天仙女下凡尘（满堂喝彩），儿孙个个都是贼（人人惊怒），【学生大笑】偷得寿桃献至亲（个个叫好）。
【师】：这首诗题得如何？旁人为什么会有这样的反映？
【学生1】：先设伏笔，然后揭示。
【学生2】：第一、三句分别与第二、四句形成鲜明的对比
【师】：短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这里实际上就是我们平时讲的“波澜”，波澜使得事情一起一伏，从而激起读者的阅读欲望。
【点评】（由故事导入新课，不仅让学生初步了解“波澜”，品味波澜起伏的艺术效果，更重要的是激发了学生对波澜的兴趣。让学生产生了浓厚的学习兴趣，与讲多少方法同样重要。兴趣是最好的老师。）
【师】出示课题及要点：【板书：写出事件的波澜】
A．什么是事件的波澜？ B．为什么要写出事件的波澜？ C．怎样才能写出事件的波澜？ 
【学生自读教材内容】
【有学生举手，回答】
【学生1】：事件的波澜就是事件的曲折变化。 
【学生2】：前人对波澜的重要性早有精彩的论述。如《李觉出身传评语》中说：“文若看山不喜平，若如井田方   ，有何可观？”平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，游鱼的浮沉，则会给人更多反对联想和感受，所以要写出事件的波澜。 
【师出示】1．客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性）
2．“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理） 
【师述】：的确，一池春水，风平浪静，纵然给人以宁静柔和之美，但一望无际的大海，风急浪高，汹涌澎湃，会给人更多的联想和感受。那么如何才能让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？
【学生3】1．善于选择本身的曲折性、复杂性。 2．要了解一些兴波澜、生变化的方法。
【师述】：我们这节课就来探讨一些使叙事曲折的技巧。先请大家看一个故事。
【师出示】指名一位学生读：
一群旅游者正在进晚餐。他们一面品尝菜肴，一面即兴谈天。鱼端上来了