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提高口语交际能力、培养语文素养
龙艺术

开口说话，似乎是很简单的一件事，但会说与不会说大不一样.我国古代早就有“一言可以兴邦，一言也可以误国”之说，又有＂一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师＂之论。可见，口才的作用和价值是何等重要。21世纪，开放的社会充满了竞争,对人才素质的要求有了明显的提高。但是，人才市场上还常看到：学子们笔试成绩优秀，却过不了面试关。这一现象给我们所有的语文教师敲响了警钟，许多年来，人们往往疏忽了口语交际能力的培养，因而直接导致了广大青少年学生整体听说能力弱化的严重现实。
《全日制义务教育语文课程标准〈实验稿〉》的制订，新教材的广泛使用，将为我们语文教学带来革命性的变化。《课标》将听说合并为口语交际，并安排了综合性活动，强调了在不断的实践过程中进行综合性的学习，更关注学生人文素养与综合能力的提高，例如表达与倾听的能力，独立的个性与合作的精神等等。这就需要教师付出努力，精心培养，以下是笔者经过不断思索、探求、实践得出的三种口语教学方法。
一、创设氛围，民主鼓励，全面参与
魏书生曾说过，要进行教改，教师必须要把自己的心灵全方位向学生敞开，把自己的人生观、世界观以及对教改的看法真诚地和学生倾谈，这样，学生才能才能毫不保留地谈自己的看法。师生在充分信任、相互理解的基础上才能探讨问题，探讨改革，才能共同完成语文教改的任务。在课堂上，我总是努力去营造宽松民主的氛围，逐渐强化学生主人翁意识，调动学生参与课堂的积极性、主动性，建立一种以人为本的开放式的教学模式，轻松和谐的氛围，便于学生人人参与轻装上阵，畅所欲言。这样，师生之间，生生之间就能产生合力，共同完成教学任务。比如我常跟学生分析形势，逐步引导学生讨论，鼓励他们大胆发表自己的见解，明确未来社会所需人才的素质。在这一过程中，不知不觉就让学生的听说能力得到了训练，而且让他们自己得出结论，未来社会不可缺少听说能力，这比教师说十次百次效果要好得多。他们要求训练口语交际能力的需要明确了，主动性就提高了。那么，在此基础上，我再提出讨论培养这种能力的方法，学生就各抒己见，有的说课前故事，有的说每周抽一节课专门训练，有的说组织“记者行动”、“广播站”活动等等，我都一一采纳了。这样更进一步鼓励了学生全面参与的积极性，
这种方法突出了学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程，这就体现了《课程标准》中提倡的实践性和综合性的学