约2050字。
2．我很重要 
教学目的： 
 1、让学生体会和理解：只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。 
 2、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证；造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。 
教学设想：
 1、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主旨。 
 2、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很重要”的内涵。 
教学重点：
 1、体会和理解个体生命的意义和价值。 
教学过程：
 一、导入新课： 
 1、在学习新课以前，同学们以前是否思考过：我到底重要还是不重要呢？（讨论） 
 2、今天，我们就学习当代作家毕淑敏女士的《我很重要》一文，从这个题目同学们就 明确知道了作者的观点，在学习新课文以前，同学们齐声朗诵一遍，在诵读时请思考：这是一篇什么体裁的文章？它是否给人以美感，为什么？（朗诵） 
 二、合作探究： 
 1、请同学回答刚才的问题。这篇文章大家都觉得写得“美”，有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗？ 
 2、今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。 
 3、<1> 首先，文章的“结构美” 
 围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料，可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。散文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。（知识要点）在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要还是不重要呢？”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的结论呢？（学生思考回答）文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严密。（总结）在文章的开头，作者说“我很重要“，为什么”掠过一阵颤栗“，难道她很害怕说这句话吗？为什么作者一开始说自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以删去？ 
（预习问题解答） 
 <2> 其次，文章的“修辞美” 
 新鲜、形象的比喻、博喻如：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容 易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满 了气势。 
排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感