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板块式思路在古诗文教学中的运用

湖北省汉川市城关中学  王健龙  431600

在大众语言日益苍白贫乏的今天，继承民族优秀文化遗产，增强学生文化底蕴，已成为教育界众多有识之士的共识。为此，初中语文教材明显地加大了古诗文篇目的比重。
然而，事与愿违。在实际的教学过程中，广大教师因信奉“字字清楚，句句落实”的教条，把古诗文脍炙人口的美感和韵味肢解得消失殆尽，使不少学生对此望而生畏以致望而生厌。如何改变这种状况，笔者认为，运用余映潮老师的板块式教学思路，或许能为古诗文教学开辟一片崭新的天地。
“所谓‘板块式思路’，就是对课文从不同的角度，有序地提出几个教学问题或安排几个教学内容。于是在教学的过程中，不仅有机地形成了几个知识、能力的训练板块，同时也形成了几个时间的、步骤的板块，即教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。①”此教学思路以其结构简单、思路清晰、学生本位性强、课堂活动精而广泛运用于现代白话文教学。受板块式教学的影响，笔者曾把此思路运用于古诗文教学，收到了较好的效果。现结合日常教学实际，谈谈古诗文教学的板块分布模式。
一、以读代讲，整体感悟
“书读百遍，其义自现”，“读读背背，了解大意②”，不管是古人读古书的传统经验，还是现行新课标的时代要求，都将朗诵定格为诗文教学的重要环节。笔者认为若从读的方式与层次出发，可将朗读分为如下几个环节：
1、以通读与理读的方式，读出诗文的韵律美。
学生在数次泛读后，就会将字词加以梳理，并根据自己的理解，将长句自然分割，将韵脚自然读顺，可达到抑扬顿挫、琅琅上口的效果。若加以教师的范读与学生的跟读，则读文的起承转合、急迫舒缓，气势与神韵，一切尽在学
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生惊喜的感悟中。如《岳阳楼记》中的“居/庙堂/之高­——/则忧/其民，处/江湖/之远­——/则忧/其君”(“·”为重音，“△”为轻缓音，“/”为停顿，“­——”为拖音)一路读来，则语调的抑扬美、重音的沉重美、节奏的铿锵美、拖音的悠长美，都体现得淋漓尽致了。