教学目标
1、知识目标：了解幻想虚拟的写法和大开大合的结构。
2、能力目标：揣摩别致深刻的语言，培养探究能力。
3、情感目标：了解作者对皇权意识和奴才思想的深刻批判，培养民主意
识、健康个性和健全人格。
教学重点　 通过虚拟幻想的手法揭示主题。
教学难点　 假设论证的方法，大开大合的结构形式和畜势急转的艺术特点。
课时安排　 两课时

第一课　时

一、 导入
　　　　　 古人都说“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣”，由这句话我门不难
看出君临天下的浩荡之势，也正因为这样千百年来很多人为之拼搏乃至厮杀。
在次基础上，我们来做这样一道选择题。
　　　（1） 你认为几百年前读书人的理想——
A、 当一名诗人B、从事商业贸易C、平民百姓D、考取功名

(2)　考取功名有何好处？
　　平步青云、光宗耀祖、光耀门楣；一人飞升，仙及鸡犬；齐家治国平天下。
当官尚且如此，为王岂不更妙？我若为王将会如何呢？看我们今天要学习
的新课。
二、 授课
1、 分析题目：由“若”——虚拟幻想写法、假设论证。
结合学生写作的现实，提问如果要你来写这篇文章你会怎么写？
作者是这样写的吗？我们一起来看课文，除了你所说的之外，作
者还写了什么？根据同学们刚才的回答课文的大致脉络已经比较
清晰了。
2、 划分结构（提示：注意运用语言上的标志来帮助理解）
语言上的标志：第1节“我若为王，这世界会成为一种怎样的光景？”；
第2-5节首“我若为王”；
第6节“我将恍然大悟”。

结构明确　　　　　　第一层：（1）由一部电影为引，假设“我若为王”。

我若为王　　　第二层：（2-5）设想“我若为王”后的种种情景。

第三层：（6-8）在上文假象基础上的感悟。
3、理解分析
思考：　（1）阅读第1节，回答作者对“王”和“为王”持什么态度？
　　　　　鄙视、厌恶。从中我们可看出，作者对皇权是否定的。

（2）阅读2-5节，看一看作者写了“我若为王”之后的哪些情景，
这些情景的共性是什么？
情景：　　我若为王，妻为王后，儿子为太子或者王子，女儿就是公主，亲眷都是“皇亲国戚”，而我则是“万岁”。
　共性：A、不管“我”多么无能，不管“我”的妻子儿女亲眷多
么无耻、无能、丑陋都将是“万岁”“王后”“太子或
者王子”“公主”“皇亲国戚”，而且都将被捧着，被
颂扬着。
B、 所有的人都对“我”、对“我”的妻子儿女及亲眷们
低头，鞠躬，匍匐，他们谄媚，乞求，他们不敢发出