《我若为王》教案18

教学目标
　　1、知识目标：了解幻想虚拟的写法和大开大合的结构。
　　2、能力目标：揣摩别致深刻的语言，培养探究能力。
　　3、情感目标：了解作者对皇权意识和奴才思想的深刻批判，培养民主意
　　识、健康个性和健全人格。
　　教学重点　 通过虚拟幻想的手法揭示主题。
　　教学难点　 假设论证的方法，大开大合的结构形式和畜势急转的艺术特点。
　　课时安排　 两课时
　　第一课　时
　　一、 导入
　　古人都说“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣”，由这句话我门不难
　　看出君临天下的浩荡之势，也正因为这样千百年来很多人为之拼搏乃至厮杀。
　　在次基础上，我们来做这样一道选择题。
　　（1） 你认为几百年前读书人的理想——
　　A、 当一名诗人B、从事商业贸易C、平民百姓D、考取功名
　　(2)　考取功名有何好处？
　　平步青云、光宗耀祖、光耀门楣；一人飞升，仙及鸡犬；齐家治国平天下。
　　当官尚且如此，为王岂不更妙？我若为王将会如何呢？看我们今天要学习
　　的新课。
　　二、 授课
　　1、 分析题目：由“若”——虚拟幻想写法、假设论证。
　　结合学生写作的现实，提问如果要你来写这篇文章你会怎么写？
　　作者是这样写的吗？我们一起来看课文，除了你所说的之外，作
　　者还写了什么？根据同学们刚才的回答课文的大致脉络已经比较
　　清晰了。
　　2、 划分结构（提示：注意运用语言上的标志来帮助理解）
　　语言上的标志：第1节“我若为王，这世界会成为一种怎样的光景？”；
　　第2-5节首“我若为王”；
　　第6节“我将恍然大悟”。
　　结构明确　　　　　　第一层：（1）由一部电影为引，假设“我若为王”。
　　我若为王　　　第二层：（2-5）设想“我若为王”后的种种情景。
　　第三层：（6-8）在上文假象基础上的感悟。
　　3、理解分析
　　思考：　（1）阅读第1节，回答作者对“王”和“为王”持什么态度？
　　鄙视、厌恶。从中我们可看出，作者对皇权是否定的。
　　（2）阅读2-5节，看一看作者写了“我若为王”之后的哪些情景，
　　这些情景的共性是什么？
　　情景：　　我若为王，妻为王后，儿子为太子或者王子，女儿就是公主，亲眷都是“皇亲国戚”，而我则是“万岁”。
　　共性：A、不管“我”多么无能，不管“我”的妻子儿女亲眷多
　　么无耻、无能、丑陋都将是“万岁”“王后”“太子或
　　者王子”“公主”“皇亲国戚”，而且都将被捧着，被
　　颂扬着。
　　B、 所有的人都对“我”、对“我”的妻子儿女及亲眷们
　　低头，鞠躬，匍匐，他们谄媚，乞求，他们不敢发出