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课内课外衔接阅读写作并轨
河南宏力学校高中语文教研室文建华453400
在语文教改方兴未艾，语文教学日益科学化的今天，如何切实有效地提高学生的语文素质，是摆在语文教师面前的一个重要课题。为了进一步改革语文教学，全面提高教学质量，以适应现代教育的需要，我通过几年的实验和探索，从实践中总结出一套全面提高学生语文素质的新方法——“双促”式教学法，即以课外促课内，以阅读促写作，实行课内课外衔接，阅读写作并轨。实践证明，它的可操作性强，能充分发挥学生的主体作用，激发他们的智慧潜能，提高他们的综合素质，是符合现代教育理论的一种科学的行之有效的教学方法。
（一）
长期以来，由于受某些传统教育观念和“应试教育”的不良影响，语文教学一直沿袭着一种陈旧复杂的教学模式，语文课堂在很大程度上存在少、慢、差、费等现象。因此，调整课堂教学内容，优化课堂结构，理所当然地成为语文教改的突破口。
众所周知，学生语文素质的提高，是“课内打基础，课外练功夫”，“得法于课内，得益于课外”。叶圣陶先生说“教是为了不教”，古人也说“授人以鱼，不如授之以渔”，真可谓金玉良言。课堂教学的根本任务，就是交给学生“一把钥匙”“一杆猎枪”，让学生学会学习，学会质疑，学会思考，学会运用，学会创造。一句话，关于方法的知识是最好的最有价值的知识。因此，在课堂教学中，我们要大胆抛弃那种单纯以传授基础知识为主的“注入式”的刻板机械的教学程式，重在引导学生进入语文境界，增强语文意识，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
语文课堂教学当然不能排斥基础知识的传授，但传授知识毕竟只是课堂教学的一个最基础的层面，在此基础上更应该着重解决以下几个方面的问题。
激发学生的学习兴趣。由于教材的枯燥单调，教法的僵化陈旧，再加上高考的竞争压力，学生对语文学习逐渐产生了厌倦感、畏惧感和自卑感，丧失了语文学习的激情和信心。可以说，学生学习语文的最大障碍是缺乏浓厚的兴趣。因此，语文教学的首要任务就是通过引导、教育、感染、点化、激励等方式培养学生学习的兴趣，激发他们的学习热情；否则，任何内容和形式的语文教学都只能是徒劳无益的。
培养学生的学习习惯。实践告诉我们，大凡语文素质高、成绩好的学生，无不具备良好的语文学习习惯，他们善于动口动手，多读多写，勤于思考，关注生活，涉猎广博，持之以恒。学生有了这些习惯，就等于在语文学习上成功了一半。因此，我们必须注重培养学生良好的学习习惯。培养学生的学习习惯不能急于求成，往往要通过“逼——激——放”三步乃至多次反复，学生才能由“必然王国”跃进到“自由王国”，由“自发革命者”变成“自觉革命者”。
训练学生的理解能力。理解能力是语文的基本能力之一，训练学生的理解能力必须首先提高一下三个方面的基本心理素质：一是高度的敏感能力。就阅读来说，即获得“语感”“文感”“情感”的能力；就写作来说，即感知材料、组织材料和表述材料的能力。二是特定的思维能力。就阅读而言，首先是培养学生的定向思维能力，按照规定的目标，正确理解作品和作者的意图，在此基础上才能进行创造性思维；就写作而言，则要培养学生发散思维能力，让学生驰骋想象，创异求新。三是巧妙的联想能力。通过联想，学生既可将新旧知识联系起来，加深理解，巩固记忆，又可对新知识举一反三，从而发现更新的知识或提出更新的问题。
培养学生的创造品格。陈军先生在《论语文学习的创造品格》一文中指出：“创造作为一种精神、品格，是内隐性的力量，看不见摸不着，形之于外的是方法与技能。”“在中学阶段培养创造品格比训练创造技能更为重要。”培养学生的创造品格，应着重培养他们对问题敏锐的洞察能力、透彻的钻研能力和准确的推断能力，这三者是创造的根基。