约3810字。
　　《雨霖铃》课堂实录
　　嵊州二中　徐秋燕
　　[教材] 苏教版高一年级必修四
　　[授课班级] 嵊州市第二中学高一(2)班
　　[上课过程]
　　一、介绍柳永生平，导入新课：
　　师：今天这节课我们学习柳永的《雨霖铃》。柳永的一生仕途坎坷。他两次进京赶考，均以失败而告终，所以他厌弃了官场，把主要的精力放在词的创作上，“忍把浮名，换了浅斟低唱”，成为北宋第一个专力写词的词人。柳永的作品以言情为特色，语言柔婉，道尽了人生的悲欢离合。一年秋天，柳永离开汴京南下，时值傍晚，黄叶飘零，寒蝉低吟，骤雨初停，一对情深意长的朋友在长亭送别。下面请一位同学来读这首词。
　　二、学生初读。
　　生1读词。
　　师：有请同桌来评点他读得怎么样。
　　生2：他没有读出词的感情来，声音太轻。
　　师：再请一位同学来补充。
　　生3：我觉得他读得不够好，没有把悲的味道读出来。
　　师：哦。我们读一首词不是看谁读得轻谁读得重，而是看谁更好地读出了词的感情。为什么要读得悲？先看，这首词主要抒发了哪一种思想感情？
　　生(想了一想后)回答：离别之情。
　　师：这首词直接指明作者情感的是哪一句话？
　　生(找了一找)齐答：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
　　师：因为这句话直接道破了全词的主题，所以我们可以称之为……
　　生齐答：词眼。
　　师板书：(清秋节伤离别词眼)
　　师：既然这首词抒发的是离别之情，那么读词的感情基调是什么样呢？
　　生：悲切……
　　三、学生再读。
　　师：知道了词的感情基调，下面请同学们用悲切低缓的语调来读词，尽可能读出词的感情来。
　　可以读给同桌听，讨论商量怎样才能把这首词读好。下面开始读。
　　全班学生读词。
　　师：下面请一位同学来读词。
　　生4读词。
　　师：请同桌来评点他的朗读。
　　生5：读得很有情感，把悲的感情读出来了。他的声音很好听。
　　师：再请一位同学来补充。
　　生6：我觉得他读这首词的时候一直是比较低的一个语调。我觉得如果读得有一点点起伏，会更好。其它，节奏方面还可以。
　　师(小结)：我们的同学具有一双聪耳，非常灵敏的耳朵，评得不错。读词不但要正确把握词的感情基调，还要读出词的起伏感，作者的思想情感是有变化的，我们要学习用轻重缓急的语音语调把感情读出来，也就是说读出词的起伏感。
　　四、学生品读：
　　师：听了刚才同学的读，加上自己对这首词的感悟，请思考“你觉得最能打动你的是哪一句话？为什么？你是怎样来读好这一句的？为什么这样读？”我们以小组讨论的形式，四人一小组，待会儿小组代表发言。
　　学生热烈地讨论。(时间为4分钟。)
　　师：好，现在小组代表发言。
　　生7：我们小组讨论的结果是“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”比较打动人。因为这句话