约3590字。
《归园田居》教学设计
光银进
教学目标预设：  
知识目标：了解有关陶渊明的文学常识，正确理解诗意。
能力目标：欣赏诗歌的意境，学习诗歌的表达技巧，领悟作者的情感。
情感态度和价值观：感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。  
教学重点、难点预设：  
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。  
教学方法预设
对话式教学。教师在课堂上穿针引线，激活学生的积极性，开展多重对话，师生共同完成诗歌的赏析，力求促进新知的生成。
课时安排： 1课时  
教学过程预设：  
一、导入   
    现实生活中，我们每天都在做同一件事：舍、得，它们贯穿繁琐的人生。我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。 
     东晋著名文学家陶渊明也曾经做过同样的选择，但与大多数人不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章，《归园田居》写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。  
二、作者简介  
    陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为靖节先生，又自称作“五柳先生”。 祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。  
    陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。  
    陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了  
    指出重点：陶渊明29岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。后又时隐时仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。  
三、解题  
1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，