约2020字。
《旅鼠之谜》教学设计
   依舟ququ1973
学习目的：
1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解对人类的启示。
3、比较本文与一般说明文写法的不同。
4、激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。
学习重点：
1、整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解对人类的启示。
2、比较本文与一般说明文写法的不同。
课时安排： 一课时。
课前准备：
1、学生利用工具书预习课文，自学字词，弄清文意。
2、要求学生事先查找有关旅鼠以及其他动物奇异现象的资料。
教学设计：
一、创设情景，激趣引读。
同学们，你们了解北极旅鼠吗？
一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！还有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟会变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，莫非要招引天敌来吃掉自己？还有更奇的，要是死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳将下去，这叫“旅鼠死亡大迁移”。所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究好几个世纪了，至今还没有解开谜团。下面让我们一起来学习课文《旅鼠之谜》，来具体地了解旅鼠的一个个奥秘吧。(板书课题及作者)
二、阅读积累，整体感知。
1、学生快速阅读课文，认真体会文章所表达的思想情感。
2、你能说说北极旅鼠的几大奥秘吗？
提示：第一大奥秘是，旅鼠繁殖能力惊人；
第二大奥秘是，旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的；
第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。
三、合作探究，研读赏析。
设置问题情景一： 
这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？
提示：可用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。
记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。
这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的