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阅读教学：在“对话”中培养学生的创新精神
                               作者 汝湖中学 陈惠婷
【内容摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。”阅读教学在某中程度上讲就是一个创新的过程，培养有创新能力的跨世纪人才，根据语文学科的特点，可从阅读教学做起。促进三个“对话”交流，教师要改变观念，让学生主动参与到课堂中来，师生互动，促进学生的个性发展，进而达到培养创新的目的。　　
长期以来，阅读教学在整个的语文教学中都处于一个重要的地位，它对提高学生的语文素质起到了举足轻重的作用。所以，不管是过去的传统教学，还是现代提倡的创新教学，语文教师们总是把其放在首要位置，时到今天，这种受重视的程度仍在继续着。随着许多教育教学理念的不断被深入探究，实践也证明了语文教学重视阅读教学有其科学性、必然性。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，现代教学理论认为，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程。由此看来，在语文教学中挖掘学生的创新能力就显得非常重要，如果在阅读教学中也能培养学生的创新精神，那我们的语文课改就成功了。《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”即阅读教学的过程应是一个“对话”的过程。处理好这三者之间的关系，对培养学生的创新精神是可以起到促进作用的。
    阅读教学的课堂上，我们存在着三类主体——两类阅读主体即师生双方，还有一类是文本背后的主体即作者，这三类主体缺一不可。阅读课文实际就是这三者进行相互“对话”的一个过程，即“师生之间的对话”“生本之间的对话”“生生之间的对话”。惟有教师、学生、作者三方平等对话，我们的阅读教学才能充满互相尊重、互相宽容的民主精神。这样，教师才能引导好学生进行自主发现和探究，学生们才能发表不同的观点和见解。在此基础上，最终实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。
因此，要在阅读教学中培养学生的创新能力，就应该从三个“对话”做起：
                      一、“师生对话”，诱发创新   
    阅读教学归根究底就是为了引导学生理解文本，所谓理解，这里有两个层次：第一，是帮助学生理解文本的意义，包括我们要常常提醒学生注意语境，联系上下文来理解某一个词或某一句话。第二，是帮助学生理解作者是怎样表达意义的。在我们的传统教育的理念里，也许人们会觉得教师才是理解的主体，学生则只是被动接受教师的“理解”。这种做法在课改创新后的课堂里已不再有用。现代的教师已经不再是简单的知识传授者，而应是学生学习上的伙伴，生活中的朋友。只有师生之间进行民主、平等地沟通、交流，学生才会敞开自己的心扉，积极开动脑筋主动参与到课堂的学习中来，这就是师生之间进行平等对话的重要性。因为它直接决定了其它两个环节进行的好坏。
    诱发学生的创新能力，在师生之间的“对话”中可做好以下四点：