《原毁》教案3

共2课时，约2860字，本设计脉络清晰，教学效果良好。
　　17原毁
　　华侨中学 ljr834834
　　【教学目标】
　　1、整理常见实词和虚词的用法，把握词类活用；借助注解，能通译全文。
　　2、理清文章的结构，体会正反说理的妙处。
　　3、学习韩愈议论文结构严谨、说理透彻、逻辑严密的写法。
　　4、体会作者优时伤事的思想感情。
　　【教学重点】教学目标的1、2
　　【教学时数】二课时
　　【课前准备】学生借助工具书初步读懂全文，并完成配套的练习，大致解决字词问题。
　　【教学过程】
　　一、导入：以《左迁至蓝关示侄孙湘》导入
　　二、作者及古文运动简介：
　　韩愈（768—824）字退之，唐河南河阳人；文学家，哲学家，古文运动倡导者。 
　　韩昌黎：河北省昌黎的韩氏是望族。韩文公：死后谥“文”。韩吏部：最后的官职是吏部侍郎。幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。著《昌黎先生集》四十卷。其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。 
　　古文运动 ： 以复古为名的文风改革运动。和柳宗元一起提出“文以载道”“文道结合”的观点，主张学习先秦两汉“言之有物”“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。苏轼因此称他“文起八代之衰”。 明人列他为“唐宋八大家”之首 
　　三、释题：
　　《原毁》是韩愈的“五原”(《原性》《原道》《原毁》《原人》《原鬼》)之一，“毁”就是诽谤、诋毁，“原”就是推究、探求，“原毁”就是探求诽谤滋生的根源。作者是有感而发：安史之乱后，唐朝执政者及世族大地主结党营私，而由于上层统治者求全责备，下层地主阶层很难登上政治舞台，即使得官，也“动而得谤”，屡遭排挤。面对这样的现实，韩愈写下此文，希望引起上层统治者的重视，抑制诽谤的滋生。
　　四、整体感知课文
　　全班朗读课文后思考：全文四个自然段各写了什么？ （引导学生借助各段中心句了解各段内容）
　　明确：
　　第一段：古之君子待人待己的态度。     
　　第二段：今之君子待人待己的态度。        
　　第三段：揭示“毁”的社会根源及危害。               
　　第四段：写作意图及改变这种风气的殷切愿望。（论“毁”与“治国”）
　　五、具体研读第一段
　　1、第一段分几层来论述的？各层写了什么？
　　2、作者为什么要写舜和周公？
　　3、为什么详写古之君子责己也重以周？
　　【投影】