约23020字。
授课
　　时间           年   月   日    第    周    星期     第   节
　　课题 《滕王阁序》教学设计
　　教学目标 知识与能力 1.了解写作背景，了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
　　2.欣赏《滕王阁序》的景美。 
　　3.培养欣赏古代散文的能力；训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
　　过程与方法 1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法。
　　2.研究创新的方法：形象描述法、改写法。
　　情感态度
　　与价值观 1.是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 
　　2.培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。
　　教学
　　重点 1．欣赏《滕王阁序》的景美。 2．欣赏千古名句，体味名句之美。
　　教学
　　难点 1.理解基础，熟读本文直至背诵。2.通过仿写感受了解文言的特征。
　　教学环节 教  学  内  容
　　（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
　　一．导入新课 
　　二、走进滕王阁，走近王勃
　　我们祖国的版图北起白雪皑皑的大小兴安岭，南到碧波荡漾的南海，西起空灵神秘的雪山戈壁，东到云蒸霞蔚的东海。在这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产。宫殿庙宇、楼阁园林，比比皆是!
　　在这众多的人文景观中，有些景观因为历史名人的游历题诗而具有了特殊的意义。例如“欲穷千里目，更上一层楼”的鹳雀楼、“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼、范文正公感叹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼和“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。它们因为这些脍炙人口的名句而名扬天下，并称为中国古代四大名楼。
　　前三者，同学们在以往的学习中早已烂熟与心了!从这堂课开始，我们一起来学习让滕王阁名扬天下的由唐代著名诗人、“初唐四杰”之一王勃的千古名篇——《滕王阁序》。
　　1、滕王阁
　　在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。
　　2、于本文的写作
　　《唐摭言》卷五载：“王勃著《膝王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而周公意属于婿盂学土者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常谈’。又报云：‘星分翼轸，地接衡庐。’公闻之，沈吟不言。又云：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。”
　　《新唐书•文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。
　　本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之
　　教学环节 教  学  内  容
　　（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
　　三、通读全文
　　应有之义。如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。
　　3、关于作者
　　王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。
　　王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
　　4．知文体
　　《滕王阁序》是一篇骈体文，又称骈俪文，，是魏晋以后产生的一种新文体，在南北朝时期达到了全盛。这种文体一般具有以下特点：
　　①讲究对仗，一般四六。
　　②平仄相对，音律整齐。
　　③多用典故，讲究词藻。
　　美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。（以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶）
　　1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。
　　2、看注释，粗通文意。
　　3、集体齐读课文，读准音调，领悟节奏。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。
　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，以四六句为主，杂以六四句、七字句、六字句、四字句、三字句、二字句等。一般来说，二字句用于抒情，三字句、四字句用于个话题的开始或转折，六字或七字句连用，用于平实的叙述，四六句或六四句连用，用于叙述或抒情的展开。这此句式，根据表意需要，交错使用，节奏分明，内容启承转合。
　　节奏的划分，关系到语气的准确性。
　　四字句读法：如，豫章/故郡，洪都/新府。
　　六字句读法：(1)孟学士/之词宗(3---3式)
　　(2)临/帝子之长州(1---5式)
　　(3)钟鸣鼎食/之家(4---2式)
　　(4)响穷/彭蠡之滨(2---4式)
　　(5)幸/承恩/于伟饯(1---2---3式)
　　七字句读法：(1)襟三江/而带五湖(3---4式)
　　(2)都督阎公/之雅望(4---3式)
　　(3)龙光/射/牛斗之墟(2--1--4式)
　　(4)秋水/共长天/一色(2--3--2式)
　　节奏的准确性有利于意思的理解和情感的把握。教师要举一反三，让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。
　　4、熟读课文。