共14张，有朗读和教案，课堂环节设计合理。
　　海       燕
　　湖北宜昌  韩宗秀
　　教学目标：
　　1，学生能在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想情感倾向，并能联系文化背景作出自己的评价
　　2，引导学生从整体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
　　3，在反复朗读中了解本文中的比喻、拟人、反复等修辞手法，并体会它们对于表达海燕形象以及作者思想感情的作用。
　　4，学习革命先驱英勇无畏的乐观主义精神，使学生对革命斗争中的艰巨性和复杂性有一定的认识 。
　　重、难点：
　　象征手法的运用，对比和烘托的作用，以及海燕的形象的把握。
　　教学过程：
　　一、 导入：见过海燕吗？（是著名的海上飞行家）
　　利用多媒体展示一组“海燕”的图片，使学生对海燕有一个直观、形象的初步认识，借此来导入课文。
　　二、初读——进入情境，梳理画面，整体感知海燕形象。
　　主要教学方法：通过听读、自由朗读、个性朗读等方式，梳理画面，整体感知、领悟海燕形象。
　　1，听读——熟悉内容，进入情境，初步感悟海燕的形象，体会作者的情感态度。
　　（一年级的时候老师为你们唱过歌，还从来没有为你们朗诵过文章，今天你们愿意给老师这个机会吗？）（不过老师有一个要求，你们听我朗读的时候不能看书，听完我的朗读后要告诉我，在我朗读的时候你的脑海里出现了一幅什么样的画面？）
　　问1：听完朗读，你的脑海里出现了一幅什么样的画面？
　　（生：看到了波涛汹涌的大海上乌云翻滚，狂风大作，暴风雨就要来了。
　　生：我看到了大海上海燕在飞翔，其他的水鸟都躲起来了
　　生：我看到的是暴风雨来临之前，海燕在大海上勇敢的飞翔）
　　问2：你述说的画面中最鲜活的形象是什么？（海燕）
　　问3：这篇散文诗的作者是谁？他是哪个国家的人？你们知道他的相关资料吗？
　　（学生自由发言，然后教师展示作者资料）
　　高尔基简介：  
　　他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。高尔基创作了自传三部曲:《童年》《在人间》和《我的大学》；长篇小说《克里姆•萨姆金的一生》；1906年，高尔基完成了代表作长篇小说《母亲》。
　　列宁评价他是“无产阶级艺术最伟大的代表者。” 无产阶级革命文学导师
　　2，学生自由朗读，教师指导学生找出朗读感觉。（面对这么优美的散文诗，大家一定也有朗读的欲望，现在请你们先自由的放声的朗读课文，首先请同学们给每个小节标上序号，然后把你朗读过程中不熟悉的字，不理解的词标出来，大家一起来解决！（学生大声朗读课文） 
　　问1：这篇散文诗共多少小节？（15）在读文章的过程中有没有不熟悉的的字，或者不理解的词语？说出来大家一起帮你解决！（学生将自己不认识的字写到黑板上，其他学生帮忙；学生说出自己不理解的词，师生共同解决；然后老师展示自己收集的字词，学生一起读一遍）