约6480字。
　　《拿来主义》教案
　　鲁迅
　　教学目标
　　1、知识与技能
　　①品味文中含义丰富的词语和句子。
　　②学习本文比喻论证的方法。
　　2、过程与方法
　　①理清作品论证思路，感受本文无可辩驳的逻辑力量。
　　②赏析本文幽默、讽刺的语言风格。
　　3、情感态度与价值观
　　领会“拿来主义”的精神实质，明确对待文化遗产的正确态度——批判地继承。
　　教学重点
　　1、学习鲁迅对待中外文化遗产的正确态度与方法。
　　2、学习本文运用比喻进行论证说理的方法。
　　3、学习因果论证的写作方法。
　　教学难点
　　正确理解本文各比喻的含义。
　　教学方法
　　设计议论文的情景教学，加强阅读和感悟；既尊重学生的个性化体验，又引导学生深入文本。
　　教具准备
　　PPT课件。
　　教学时数
　　2课时。
　　教学内容与过程
　　第一课时
　　一、导入
　　本文是鲁迅先生于20世纪30年代所写的一篇善于继承文化遗产问题的杂文。当时国民党反动派在对革命根据地进行军事围剿的同时，实行反革命的文化“围剿”，种种错误思潮也随之泛滥。一些封建遗老遗少叫嚷着复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也是思想混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，旗帜鲜明地提倡“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”，主张从文化遗产中吸取精华，剔除糟粕。这与毛泽东同志后来提倡的“古为今用”“洋为中用”的精神是完全一致的。
　　可以用类似相声艺术中的“抓哏”“系包袱”的方式开讲，声言学生正在使用的某些学习用品是从商店里“拿来”的而某些用品又是商店从国内外企业“拿来”的；在改革开放之时，许多方面我们提倡实行“拿来主义”。在学生纳闷并急欲辩论之时，让他们明白这里所说的“拿来”与“拿来主义”与平时的“拿来”含义是不同的（自然解题）。“拿来主义”这个提法是鲁迅的独创，“拿来”是一种形象的说法，“主义”是指一种重大原则或主张，再通过“为什么要提出这样一种原则或主张”的问题转到对写作背景的讲解，通过“一个新而独特的概念”的提出，必然包含着“它是什么”和“为什么是这样”两个内容，过渡到对文章篇章结构和内容的揣摩和分析。
　　二、检查预习情况（参看《优化探究》第60页“双基集萃”二、三）
　　三、分析课文思路
　　因果论证——由果溯因（可指导学生逆向思考）
　　如何突破因果论证这一重点即难点呢？
　　【方法指津】提出问题，为学生搭知识的台阶，引学生上路。也就是说教师从学生实际出发，紧扣教材，深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，得出问题的准确答案，这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。
　　第一步：从“果”入手，切中要害。（指导学生阅读全文）
　　提问：
　　（1）文章题目“拿来主义”的内容是什么？
　　文章中说：“我只想鼓吹我们再吝啬一点，‘送去’之外，还得‘拿来’，是为拿来主义。”从这一个句子中可知，“拿来”与“送去”是相对而言的。“‘送去’之外，还得‘拿来’”，不是说只拿来不送去，而是说既要送去，也要拿来，是双向交流，是中国与外国经济、技术、