共15张。带有教案，我的五样   
　　学生分析：十六、七岁的年龄，有梦想但缺乏规划；有些成熟但又有些稚嫩；
　　有激情但缺少坚持。
　　教学目标：1、把握文章内容，理清思路。
　　2、品味其中心理描写语段。
　　3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，规划青春，设计未来。
　　学习重点：1、文章内容思路。
　　2、体会作者心理描写语段。
　　学习难点：1、对作者心理的把握。
　　2、和自己心灵的对话、和作者的对话，规划青春设计未来。
　　教学课时：1课时
　　教学方式：活动体验   多媒体辅助教学
　　教学过程：
　　一、 作者介绍：（多媒体投影） 
　　二、导入新课
　　这节课我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：
　　请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。     
　　过渡：这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。      
　　三、  研习全文
　　(教师讲)理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”:
　　a．“留”的内容是第1—16自然段
　　b．“弃”的内容是第16—44自然段。
　　阅读1—16自然段讨论完成以下问题：
　　1. 作者的五样是什么？选择理由？
　　阅读16—44自然段讨论完成以下问题：
　　2. 你和作者删除步骤、理由及心态？
　　生：从文中找出  （投影）               选-----迷惘      删----痛苦
　　师：纵观整个删除过程，在五样中，她首先排除了鲜花，因为没有了鲜花不要紧，
　　只要有生命和笔。接着排除了水，因为没有了水，仍有空气、阳光和笔，生
　　命的存在就有意义。接着排除了空气，虽不能呼吸，只要有阳光和笔，作者
　　仍能延续生命存在的意义。
　　当阳光和笔必须放弃一样时，作者放弃了阳光。
　　师：那这支最终留下的笔，对于作者来讲到底意味着什么？
　　生：对于作家来讲就是她的灵魂。           生命=笔
　　师：在作者看来，对于作家而言，再没有别的东西比写作更重要，审视、思考社
　　会并用自己的笔再现自己的审视与思考，就是作家生命存在的意义。
　　师：作者选择的过程，其实是不断追问生命存在意义的过程。“我”因何而生？
　　是因何而生？
　　生：写作。
　　师：其实，每一次选择对于作者来说，都很残忍，经过这样一次灵魂的拷问后，
　　她看清了自己想要的东西。
　　从选择的迷惘到删除时的痛苦，到最后留下笔，她的内心是怎样？