《项链》说课稿8

约2100字。
　　《项链》说课稿
　　一、说教材
　　法国短篇小说名家莫泊桑的《项链》一文出自高中语文第四册第一单元。这是学生高中阶段第二次比较全面地接触小说。根据语文教学大纲的要求，教师在教学过程中要着重培养学生的小说鉴赏能力，从整体上把握文本内容，感受人物形象，领悟小说主题，同时有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。本文故事情节相对简单，以高二学生的阅读和理解能力，他们完全可以自行理清，并对文中的主人公形象有一个粗步的感知。因此，我将本课的教学目标制定如下：
　　知识目标：
　　1、理清情节，初看人物；
　　2、分析人物心理描写，联系背景发掘根源；
　　3、引导学生客观、公正地评价人物，体味“人性美”。
　　能力目标：
　　1、训练学生抓住线索快速梳理小说情节的能力；
　　2、培养学生多角度审视小说人物的能力；
　　德育目标：
　　引导学生从小说人物身上吸取和发扬人性中善的力量，树立良好的道德意识，完善自己的人格。 
　　根据本单元的教学目标、学习重点及高二学生的学习实际，确定分析人物心理描写，引导学生公正评价文中人物形象，体味“人性美”是本文的重点；其中如何引导学生公正评价文中人物形象也是本课的难点。
　　二、说教法
　　为了达到目标、突出重点、突破难点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本文实际特点，确定本节教法的指导思想是想方设法激发学生兴趣，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下： 
　　1、提问法，逐步引导，逐渐深入；
　　2、点拨法，开启智慧，拓展思路；
　　3、运用多媒体课件辅助教学，有利于提高兴趣，加深理解。
　　三、说学法
　　未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。为此确定本课学法：
　　1、勾画圈点法，促使学生勤动笔墨，积极读书，养成良好的学习习惯；
　　2、讨论法，以此提高学生的学习兴趣和参与度以及他们的团队合作意识，从而提高学生的口头表达能力。
　　3、自主探究法，让学生在轻松愉快的课堂氛围中主动参与、互相学习，提高能力；
　　同时教师的启发诱导贯穿始终，这样既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。 
　　四、说教学过程
　　１、导入课文
　　她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她来到我们身边，与我们一起追忆那段似水华年……这样的导入能让学生迅速融入课文，激发强烈的学习兴趣。
　  2、理清小说情节，初看人物品质（完成知识目标一、能力目标一）在预习的基础上请学生用最简洁的语言概括小说情节。通常情况下，学生可以理顺故事，但他们难以做到“最简洁”。