约3330字。
　　《孙权劝学》导学创意
　　济南长清实验中学/董丽丽
　　【课标教材学情】
　　“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。《孙权劝学》叙事简练生动，对话个性鲜明，是让学生积累文言知识，培养文言文阅读能力，积淀语文素养的典范文章。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册第三单元，也是紧扣单元教学中对学生学习名人的品格、态度与精神的要求，希望学生能从人物身上汲取到个人成长的养料。根据课标要求和本单元的特点，学习本文要引导学生理清作者的思路，深入理解课文的思想内容，引领学生在探寻名人的足迹中，学习他们的精神，从中获得人生的启示。
　　七年级学生进入中学阶段后，已初步具备了一定的独立阅读能力，因此能够感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。但学生对文中孙权、吕蒙、鲁肃了解不多，而且许多信息来自《三国演义》，与史书记载并不完全相同，因此在课前查阅相关资料，可以使学生对人物有一个更准确、直观的印象。深入理解课文的思想内容，学生可能有一定难度，教学过程中要引导学生反复朗读，品味揣摩文中三个人物各自说话时的口吻、情态和心理，感知人物个性特点。学习古文，最重要的是背诵，《孙权劝学》要力求当堂能背诵下来。
　　【重点难点疑点】
　　重点：
　　1．理解文意，能当堂背诵。
　　2．品味人物语言，揣摩人物的语气、情态和心理，分析人物形象。
　　《孙权劝学》简练生动，寥寥数语就描摹出人物说话的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，堪称语言描写的精品。按照“朗读——译读——品读——研读”的方式逐步理解文意，在反复朗读中，体味对话，当堂成诵。
　　难点：
　　1．朗读课文，力求声情并茂，读出人物个性、情态。
　　2．理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
　　运用圈点评注的方法，在原文上用三言两语记录自己的发现、感悟和疑问。在朗读指导中加深对文章语句的理解；在品味交流中结合文本表述自己的观点，有理有据。
　　疑点：
　　1．孙权的“善劝”体现在何处？
　　2．鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
　　3．本文在详略的安排上有什么特色？《资治通鉴》为什么要这样安排文章的详略？
　　根据学生的阅读水平分析，可能存在以上疑点。作者为了突出“孙权劝学”，对史料进行了合理剪裁，给读者留下了丰富的想象空间。教师要引导学生抓住人物对话中的关键词语反复品读，读出人物对话中的情味，鼓励他们对课文的内容和表达有自己的发现。
　　【自主学习过程】
　　基础层级
　　一、资料助读，了解作品 
　　学生根据课下注释和课前搜集的材料了解司马光及《资治通鉴》，教师适当补充。
　　二、初读初悟，整体感知
　　1．自主朗读，听读正音
　　2．自主译读，交流积累
　　学生自读课文，参照注释或借助工具书，理解字词，翻译课文；把自己的发现或疑问在课本上进行圈点标注，然后小组讨论交流，合作整理出相关文言知识（教师巡回指导），展示如下：