共18张，另有教案。
　　长沙市中（小）学教师统一备课用纸
　　科目 语文 年级 高一 班级 K276- K277 时间 
　　课题 囚绿记
　　（知识、能力、品德）
　　教  学  目  标 1、体会本文借物抒情，托物寓意的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 
　　2．了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。 
　　（重点、难点）教 材 分 析 1、 重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
　　2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升
　　板书设计示意框图 喜爱                                  生命 希望
　　敬佩      情       绿         意      向往自由，光明
　　怀念                                  不屈的民族精神
　　借物抒情         托物寓意
　　时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
　　一．导入：
　　宋朝诗人王安石的《泊船瓜舟》中有“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的千古名句，大家熟悉诗句，但可能不知道其中的“绿”字是诗人从“到，过，满”等十多个词语中，几经斟酌选定地。他认为其它文字只能表示春风的到来，却不能将江南的生机活力绘。的确，绿色是自然颜色中最具生命意义的色调，提到绿，人们就会联想到生命、生机、希望。在现代散文家陆蠡写的散文《囚绿记》中，绿又有什么特殊含义？我们一起来品味。
　　二．粗读课文，明线索，理思路。
　　1．通过课前的预习，我们知道“囚绿”就是——（把绿囚禁起来），绿在文中具体指——（一株常春藤）
　　2．记，记叙囚绿的过程。
　　3．[课前我们阅读过文章]围绕绿，作者有哪些行动？/   让我们带着问题走进作者与绿的故事。[这篇文章约1600字，三分半钟完成] 最好像“囚”绿那样，用两个字概括。
　　遇绿    赏绿     囚绿    释绿     怀绿
　　文章自始至终紧扣一个“绿”字，以我的行动变化为线索，每一个意念与行动都包含作者的情。
　　三．精读课文，品形象，悟情感。
　　有同学说，乍看到文题“囚绿记”就奇怪，作者为什么要囚禁绿呢？我们刚粗读了文章，大家现在能回答这个问题吗？
　　（喜爱）
　　噢，囚是因为爱，那么文章又是如何抒发这种喜爱之情的呢？请大家从文章1——7段，找出文中表现作者情感的词.句，读一读，感一感。
　　学生个别读，后感，齐读5段。
　　喜悦而满足    欢喜    喜悦   爱它
　　（课件）5段中直接抒发爱，等焦 怀念  如同涸辙的鱼盼等着雨   急不暇择  视同至宝
　　通过朗读，我们从文章的具体语言中感受到了作者对绿的喜爱之情，情感上的喜爱，让作者囚绿，其实文中还交待了一个囚绿的直接原因，请大家看到文章8段，这个理由是——（装饰……）
　　囚绿的行为表明作者对绿可谓“情有独钟”，那么究竟绿有什么样的特点以致如此吸引人，让我们亲近绿，通过文中对绿形象描写的句子，品一品绿的形象特点。