文学作品阅读教学中的语感培养
　　　　　　　　　杭州市余杭实验中学　柳 剑
我国著名的语言学家吕淑湘先生曾经说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”因为一个人的语言能力主要表现在语感上。学生语言能力的形成是语文教学的最终目的，而这很大程度上取决于他语感的强弱。叶圣陶先生也说过：“一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。”所以教师必须利用丰厚的语言修养，将祖国语言文字的魅力充分展示出来，发挥汉语音乐性强和青少年识记能力强的两大特点，让学生通过反复阅读大量精美的文章，积累语言材料，从而获得语感，进而形成语言能力。让学生认识到，语文是所有学科中最有趣味最有魅力，最让人心旷神怡又最为简单易学的基础学科。
人教版高中语文新教材所选文章中文学作品占了90%以上，这为我们培养学生的语感提供了充分的材料，我们不必舍本求末（须知课文所选作品皆是“文质兼美”的典范文章）。那么在这些文学作品阅读教学中该怎样对学生进行语感的培养呢？高中新课程标准中特别提出“课文要仔仔细细地读”，确是一语中的。培养语感也许有多条途径，朗读就是其中重要的一条。古人云：“文须字字作，亦要字字读，咀嚼有余味，百过良未足。”（金·元好问《与张中杰郎中论文诗》）课堂教学中，在教师的指导下，让学生“多读”，读出“语感”，学生扎实的语言基本功的形成也就无庸置疑了。
一、充分发挥学生的主体地位，把握诵读的主动权。
　　美学大师朱光潜先生说过：“所谓语感，就是对语言、文字的敏感。”课堂上要安排足够的时间让学生读，相信学生用他的年龄特点去阅读，感知作品的能力。教师不能越俎代庖，把自己对作品的理解先入为主地灌输给学生，这样会很大程度地限制学生的创造性思维的培养。教师应处于主导的地位，去引导、点拨、释疑。那些隐藏在语言深层的情感韵味，附着在词语之上的色彩，未必能“讲解”清楚，不如让学生在老师的引导下通过自己的阅读，反复玩味，逐渐体会，解决他的“不懂”，岂不更有针对性？优秀的文章，只有熟读成诵，烂熟于心，其词语、句