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　　苏教版九年级上第四单元
　　综合学习与探究
　　[精神导引]
　　《西沙渔人》一堂语文教学课将要进入尾声：“默读课文最后一节，说说你读懂了什么？”接着交流讨论，从“十四五岁”、“入门考试”、“够资格”等词语中进一步惊叹西沙渔人的机智剽悍是从小炼成的。
　　“老师我想提个问题。”一个细细的声音从一个胆小而总不发言的女同学张慧慧嘴里吐出来。“十四五岁就相约去钓鲨鱼，是不是太鲁莽了，而且鲨鱼凶暴异常，一出水面，如一柄利斧不能劈进它的头盖骨，他们不是白白地送命啦。”一石激起千层浪，学生们各抒己见踊跃发言，甚至争辩得面红耳赤。
　　“够资格称为西沙渔人的就是看他敢不敢钓鲨鱼，有没有勇气去对待危险。”“冒险的人不一定是英雄。”“难道没有更好的办法来捕捉鲨鱼吗？”“能不能让有经验的海猎手带他们去钓鲨鱼，减少青少年钓鲨鱼的危险，慢慢地学会了真本领再相约去钓鲨鱼，不是更好吗？”“鲨鱼也是国家保护动物，为什么要劈死它们呢？”……
　　争辩的内容既有对课文理解的不同感受，也有对词句的不同理解。七嘴八舌的发言、不同思维的碰撞，使课堂显得有些乱，我却由衷地高兴。
　　[各抒己见]
　　品读着这段有点“乱”的教学实录，是否想起了自己类似的经历？有什么感受或想法吗？请听几位同学的见解吧——
　　生甲：我认为这位老师之所以感到高兴，是因为学生们他们能结合自己的理解，大胆地说出自己的独特感受，且言之有理。
　　生乙：我觉得老师应尊重学生的独特感受、发展其个性、培养他们的创新能力和发展他们的创造性人格。
　　生丙：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。对于学生的独特的感受和体验应加以鼓励，在一定的程度上有利我们的创新精神培养和创新人格的发展。
　　[延伸探究]
　　生甲：这个单元的三篇文学作品，描写的都是“常见”的事物和人物，作者都有独到的发现。
　　生乙：郭沫若说：“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”事实上，高明的作家总能从“常见”的事物中发现它的美；优秀的文学作品总能写出“常见”事物未被人发现或“被人忘却”的美。这是因为高明的作家具有一双发现美的慧眼。《白鹭》《百合花》《一个深夜的记忆》这三篇作品的作者，都以自己的独特眼光，从“常见”事物或人物身上发现了美。
　　生丙：阅读是一个体验的过程，是心随灵魂升华的过程。世界上没有绝对相同的人，那么阅读一部文学作品的感受也当是百花齐放的。因此，我们读文学作品必须“读出作者，读出自己”，这里的“读出自己”即是“阅读要有自己独特的感受”，要有自己的个性体验，这一点越来越受到重视。
　　生丁：名著之所以是名著，是因为我们能在读书的过程中读出自己，发现自己在书中的影子。我们只有养成勤于观察和思考的习惯，才能学会发现“常见”事物和人物的独特的美。