新课程：教出语文三味
湖南省岳阳县教研室　易　均
《课程标准》的实施，给语文教学带来了一股清新的空气。然而，在下校听课时还是经常遇到这样的情况——一节课下来，学生听得兴味索然，说：“语文课真没味。”看来，上课是否有味道这个问题，我们语文教师必须认真研究。笔者认为，课要上得有“味道”，就得灵活地运用健康幽默的语言，使教学充满趣味；就得巧妙地运用情感熏陶，使教学饱含情味；就得切忌全盘授予，要留给学生思考的空间，使教学具有韵味。
课要上得充满趣味
　　生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默则是枯燥的。美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论；学生最喜欢具有幽默感的老师。语文教材是一个丰富的矿藏，其中的语言或简炼准确，或活泼多姿，或生动形象，或含蓄幽默，或典雅俊逸，或质朴犀利，饶有趣味的学科要求教师能用更具趣味的语言体现学科特点。如果语文教师在课堂教学中，能巧妙灵活地运用各种方法来增强教学的趣味性，就能使教学过程更轻松，更有乐趣，收到事半劝倍、出奇制胜的效果。
记得有这样一个课例，一位老师教鲁迅先生的《故乡》，教者不是按照小说教学的常规，没有简单地要求学生概括人物的性格特点，而是问学生喜欢跟哪个人物交朋友并要能够说明理由，此问一出，学生顿时兴趣高涨，原本十分枯燥的人物分析在学生的热烈讨论中水到渠成。江苏省唐布荣老师讲授《竞选州长》时，先板书好课题，随后板书两组数学不等式：
　　①州长=马克.吐温≠马克.吐温
　　②马克.吐温≠马克.吐温
　　然后就说：“这堂课，我们解决两道数学题，请学生们认真看书，看谁先解决两道数学题。”同学们因语文课上成数学课，感到新奇别趣，都认真读课文。这样，两道数学题迎刃而解。同学们懂得了“等于”说明凭“自己”的声望完全可以当上州长，“不等于”说明资本主义社会竞选的虚伪性和欺骗性。“马克.吐温≠马克.吐温”说明这是一部文学作品，作品中的马克.吐温不是作者本人，而是为了加强文学的真实性而采取的第一人称。通过解两道数学题，激起了学生的学习兴趣，又牵一发而动全身，解决了本文应解决的两大难题。这样的开头，能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，激起他们探索知识的兴趣。
语文教学的趣味性要拒绝低俗化倾向。我读过这样一个教学实录，一位青年特级教师教《林黛玉进贾府》中“宝黛初会”的场面时，问同学们有没有会唱越剧的，果真有一个同学站起来唱了，课堂上一阵大笑。后来又问：“宝玉是个什么人物?”学生发表意见后，老师强调，宝玉是个“情种”，学生又笑。老师接着问：“黛玉是一个什么人物?”学生猜了半天，老师说：“也是一个‘情种’。”学生再笑。老师又问：“你们想想，这两个“情种’要是碰到一起，眼神儿会是什么样的?”于是学生挤眉弄眼，大笑不止。这样