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　　《雨说》课堂实录
　　设计理念：
　　“全面提高学生的语言素养”，是语文教师的教学宗旨.“阅读是处理信息、认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”，从这一理念出发，关注学生的个性体验，激发学生的兴趣。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都立足于“自主、合作、探究”的学习方式，教师只当学生学习活动的组织者，引导者。让学生从诗的意象中感受诗人的情感，与诗人进行心灵的沟通；从清新活泼的语言中，感受诗的魅力，陶冶情操、丰富学生的体验，使学生认识到诗歌源于生活，生活就是一首诗，揭开诗的神秘面纱，从而走进诗歌，感受自然的美。
　　教学背景分析：
　　1.学情分析：
　　初三学生对诗歌知识有一定的了解，能够把握欣赏的角度，因而本诗的学习宜于以学生自学为主，采用朗读和欣赏相结合的教学方法，充分调动学生自主、合作、探究的意识，发挥联想和想像力，学生可以把诗歌学活。
　　2.教材分析：
　　《雨说》是人教版九年级语文上册的第二课内容，本诗可以唤起学生更好地体味自然的诗意，人生的情趣，培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。朗诵清新明丽，节奏欢快的语言，会使学生感到亲切，从而领悟作者的情感，特别是本诗拟人手法塑造的意象，让学生感受意境美的同时，激起对现代诗的热爱，并尝试写现代诗，进而实现“教材只是一个例子”，“学以致用”的宗旨。
　　教学目标:
　　1、知识与技能：
　　（1）反复诵读，欣赏诗歌的语言，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象。
　　（2）通过联想、想像、体验情境，理解诗情
　　2、过程与方法：采用诵读法和欣赏法，培养自主合作、探究意识。
　　3、情感态度与价值观：引导学生关注和体验自然,丰富心灵感悟。
　　教学重点：体会诗歌明丽清新的语言，感受作品饱含的深情。
　　教学难点：发挥想象，体味诗歌意境
　　教学用具：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、导语设计
　　播放《三月里的小雨》（flash）伴随音乐，我们仿佛听到了春雨在沙沙作响，春雨给大地带来了勃勃生机，因而成了文人笔下的宠儿，杜甫的《春夜喜雨》（多媒体示）成为千古绝唱。在现代诗人郑愁予的笔下春雨又获得了灵气，幻化成温柔亲切的爱的使者，今天我们就一起去感受“雨”的魅力。
　　作者郑愁予：原名郑文韬，1933年出生于山东济南，1949年随父去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，获艺术硕士学位，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》写于1979年，作者心系祖国大陆，关注儿童的成长，寄寓了诗人真诚的希望。（多媒体显示）