约14550字。
　　唐宋八大家散文选读：《原毁》《留侯论》《进学解》《越州赵公救灾记》《钴鉧潭西小丘记》
　　原毁
　　【教学目标】
　　1. 掌握古文句式句法及文言词汇等
　　2. 学习对比和排比的手法运用
　　3. 体会作者的写作风格
　　【重点难点】
　　1. 认识作者独特的思想见解
　　2. 体会本文严谨的论证结构
　　3. 学习本文准确、朴实、严谨的语言特色
　　【课时安排】三课时
　　【教学步骤】
　　第一课时
　　一、作者简介
　　韩愈生活的中唐时期，朝廷中世袭贵族与通过科举进入仕途的官吏相互排挤倾轧，嫉贤妒能，于人求全责备，于己务求宽容，以致发展为后来的朋党之争。一般的人士中也存在相互攻讦的情形，才德杰出的人很难不受毁谤。所谓“事修而谤兴，德高而毁来”，“士之处此世，而望名誉之光，道德之行，难已。”韩愈站在中小地主阶级及有德之士一边，为他们鸣不平。希望引起当权者注意，采取措施纠正这股歪风邪气，于是写下了《原毁》。
　　二、解题：原毁
　　原：推求根源，推究
　　韩愈写有“五原”：原道、原性、原毁、原人、原鬼
　　毁：诋毁、诽谤
　　原毁——探求在士大夫中间产生毁谤的根源
　　三、学习第一段
　　1、朗读、字词音义及句式：
　　责：责备，要求。重：严格。周：周密、全面。待：对待，要求轻：宽容约：简少。求：寻求。所以：……的原因，……的道理。是：这样。以：而，连词，表修饰。就：追求，仿效。焉：代词，他。是人：这人，指上文所说的“古之君子”。病：弊病，缺点。是：这。足：足够，足以。即：就……看。易：容易。修：学习，求进步。能：学会，掌握。
　　2、思考：韩愈“原”出来的“毁”，原因是什么？手法是什么？
　　认为是“怠”和“忌”在起作用。
　　怠者不能修——其待己也廉
　　忌者畏人修——其责人也详
　　古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。
　　对比
　　3、概括第一段段意
　　古之君子待人待己的态度
　　其责己也重以周：高标准、严要求
　　其待人也轻以约：低标准、不苛求、与人为善
　　四、作业
　　巩固字词、句式，预习下文，要求流畅读出，粗知大意。
　　第二课时
　　一、 检查复习字词
　　二、 检查第二段朗读
　　三、学习第二段
　　1、字词音义及句式：
　　详：详尽、全面。廉：少。自取：自己取得（进步或收获）。以：来，表目的的连词。欺于人：欺骗别人。少：稍已：太、甚，表程度的副词。不足称：不值得称赞。用：功用，本领。计：考虑。图：考虑。闻：名誉、声望。谓：称做，叫做。身：自身，自己。
　　2、概括第二段段意
　　今之君子待人待己的态度待己廉：低标准、无要求
　　责人详：高标准、苛责人、惧人闻达
　　（同第一段形成古今鲜明对比，揭示出当时毁谤成风的情况。）
　　今之君子待人待己的现实后果会是什么？
　　对人求全——压制人才
　　责己太宽——骄横自是
　　四、学习第三段
　　1、朗读正音释义：
　　修：学习，求进步。应：附和与：党与，朋友。然：这，指代“其人之与”。已：矣。然：这，指代“其所疏远”。是：这，指代以上三种情况。是故：这个缘故，因此。修：治理。
　　2、本段（本文）的中心论点？（用原文回答）
　　为是者有本有原，怠与忌之谓也。
　　3、说出怠与忌的具体所指？
　　怠——自己不求进步（不能修）
　　忌——害怕别人有进步（畏人修）
　　4、本段所运用的论据有哪些？
　　理论论据：怠者不能修，而忌者畏人修
　　事实论据：举例——称赞某人、批评某人
　　5、文中所举两次“语于众”的例子旨在说明什么问题？所造成的后果（危害）是什么？
　　当你称赞或批评一个人时，人们不是以这一称赞或批评的正确与否作出反应，而是按照与某一个人的关系而定。应者（要好的人、无利害冲突的人、畏惧他的人）不应者表演不一样。
　　由此形成恶劣的社会风气——事修而谤兴，德高而毁来
　　6、本段段意是什么？
　　揭示不正之风的社会根源及危害
　　五、小结本节课内容，布置作业
　　熟读课文，整理记忆词语和句式，完成课后相关作业
　　第三课时
　　一、 检查朗读、抽查字词及句式翻译
　　二、 学习第四段
　　1、朗读正音释义：有作：有作为。存：留心、牢记。几：差不多。理：治，平定。
　　2、概括第四段段意