题记：每一粒种子都可以成长为参天大树，每一支火炬都可以燃烧出熊熊火光……

　　　　　　
现在我们一般不大说“差生”这个词了，因为从教育心理学的理论看，这会伤害“差生”的自尊心。但是，不说“差生”不等于没有差生。事实上，不管哪个学校，不管哪个班级，哪有没有“差生”的呢？因为，“差”与“好”是相对而言的。十个指头还有长短之分，哪能个个一样呢？事物的差异性，事物发展的不平衡性是世间的普遍规律。所以说，“差生”是客观存在，不承认“差生”不是科学的态度。我们承认“差生”的客观存在就是承认科学，就是承认教育的客观规律。
事实上，我们教师工作的重中之重就是要使“差生”转优，使“优生”更优，为国家培养大量优秀人材。假如没有了“差生”，假如我们面对的个个都是“优生”，那还要我们这些教师干什么呢！







当然，我们承认“差生”不是为了漠视他们甚至遗弃他们，相反，是为了帮助他们，是为了让他们变“差”为“优”，甚至成为优生的有力竞争对手。从表面上看，“差生”学习基础差，学习品质差，好像责任全在他们自己，其实，我们如果仔细研究一下每一个“差生”的个案，就会发现，造成“差生”的差的责任恰恰在于我们教师，在于我们家长，在于我们为他们提供的周围环境。是我们的教师和家长没有很好地对他们进行学习兴趣的教育，学习意志的教育，学习品质的教育；是我们没有对他们学习中曾经遇到的困难进行即时的帮助……
但是，“差生”并不是真的就差到不可救药。事实上，大多数只要教育得法，引导得法，是可以转化为中等生甚至是优等生的。这样成功的例子举不胜举，有很多先进教师曾作介绍。此外，从人才学的观点看，有的同学虽然有很多门类的课程不好，但是，他们也会有自己长处的。爱因斯坦手工课上不会安小板凳，不会影响他成为伟大的科学家，钱钟书数学不及格，不会影响他成为伟大的学者和作家，有许多运动员文化课很差，不会影响他们在运动场上为祖国的荣誉争金夺银……社会的快速发展，既需要大量的通才，也需要大量的专才。
如果我们的教育工作得法，每一位“差生”都可以成为一棵挺拨的大树，都可以成为一支熊熊燃烧的火炬的！