约2460字。
　　囚绿记
　　定远中学 ：柏广林
　　教学目标： 
　　情感态度和价值观：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 
　　知识和能力：指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
　　能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
　　能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
　　过程和方法：指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。 
　　教学过程：
　　一、激情导入
　　作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
　　二、作者介绍
　　由学生课前搜集资料，自主学习完成，课堂展示
　　陆蠡，我国现代散文家，翻译家，抗日烈士，幼时有“神童”之称。
　　著有三本散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》。
　　他也写过许多短篇小说，给人的总体感觉是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。
　　三、解题
　　阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会产生哪些疑问？（让学生自由发问，激发阅读兴趣，然后筛选要点问题）
　　1、绿在本文中具体是什么？
　　2、为什么要囚绿?
　　（这些问题学生通过预习能很快解答）
　　四、整体感知，理清思路
　　1、快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词），完成下列思考：
　　1）课文题目是“囚绿”，文中哪几段写囚绿？囚绿之前、之后写了什么？请以绿为中心词，用两个字概括。
　　（提示：抓作者行动的句子）
　　2）在每一阶段，作者对绿的感情是什么？（提示：尽可能用原文中的词语或根据原文概括）
　　2、合作探讨，理清思路。（在快速阅读的基础上，给学生3到5分钟思考交流，形成共识后完成板书）
　　遇绿    →   赏绿  →     囚绿     →     释绿    → 怀绿
　　喜悦 满足     欢喜 留恋   喜爱  怜悯     尊敬 祝福    怀念 期盼
　　学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
　　五、品读悟情，感受绿的形象
　　（一）初步感受绿的形象（囚绿前）