约5780字。
　　《囚绿记》教学设计
　　北京市北师大燕化附中   语文    赵建新
　　撰写时间：2008年2月
　　证书编号：04916
　　课程分析：
　　1942年出版的《囚绿记》，写在“异族的侵凌，祖国蒙极大耻辱”（《池影》）的时候，而陆蠡那时又留居在已成“孤岛”的上海，因此，文章中字里行间洋溢着“寂寞”和“激怒”的感情。这篇咏物抒情的散文文笔朴素，清婉动人，是陆蠡的散文名作，代表了他散文创作的成就。文章记叙了作家旅居古都北平时，选定可以看到绿色的房间和“把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来”的经历，歌颂了“猗郁的年华”“葱茏的爱和幸福”以及“永不屈服于黑暗”的精神。
　　由于北京实行了新课程改革，所以在新教材的编排中，《囚绿记》第一次正式出现在了高一语文必修Ⅱ第一单元中，与《荷塘月色》、《故都的秋》一起，组成写景状物的现代散文单元。《囚绿记》以其写景状物新颖独特、表达情意含蓄蕴藉的特色写出了景物的灵性，是一篇优秀的咏物抒情之作。
　　学情分析：
　　高一（9）班是一个普通班，学生的语文基础较差，课外阅读文学作品的学生较少，因此在阅读鉴赏方面有一定的困难。但是他们都非常喜欢上语文课，在课堂上热情很高，特别是小组讨论时很积极，纷纷踊跃发言。因此，针对本文的特点，教师应该教给学生品悟文章意旨的方法，指导学生怎样整体把握文章的写作主旨，在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会读散文，让学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，把学生引到深处，明确本文的象征意义。
　　设计理念：
　　作为散文名篇，如果按自读课文处理，教师完全不讲，教学生自己理解，实为可惜；但是，如果老师滔滔不绝、如痴如醉的详细讲解，又会使学生感到厌烦，这也是新课程改革迫切希望改变的一种教学局面。鉴于本文的情感和文中常春藤的象征意义的难点，我舍弃了教师的灌输式的教学方式，把课堂还给学生，让学生自己去探究，去领悟。
　　目前教学中师生的苦与累，主要是由于违背了教育教学客观规律而造成的。要改变这种苦教苦学的局面，就必须更新教育观念，转变教育思想。教贵善诱，学贵善思。在探究式语文学习活动中，学生是主体，是“一部戏中的主角”，教师则是一个导演，起着引导的作用。教师就是要在课堂这个舞台上，点燃“一