约5540字。
　　第二单元
　　单元教学设计
　　本单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品。《〈诗经〉两首》一为《氓》，偏重叙事，是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了她自己的婚恋悲剧。一为《采薇》，偏重抒情，写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感。两首诗中的抒情主人公感情都相当丰富、复杂。《离骚》在课文里所节选的是全诗感情最浓烈、诗人形象最鲜明的部分，这部分主要叙述作者因洁身自好、坚持正道而受到周围众人的猜疑和造谣中伤，君主也疏远了他，他一方面表明决不就此退缩，决不和蝇营狗苟的小人们同流合污，一方面设想自己要隐退，同时更加努力培养自己的美好德行。通过学习，学生可以对屈原的伟大思想与人格有一定的了解。以《离骚》为代表的“骚体”，在中国古代诗歌发展史上是一个特别的现象，出现时异军突起，衰落后很少再有人采用。不妨向学生介绍一下这方面的情况，以引起他们对这首诗的学习兴趣。《孔雀东南飞（并序）》是汉乐府作品，它是我国古代最长的一首叙事诗，在人物形象塑造、剪裁、结构、语言上都达到了很高的艺术成就。诗歌通过焦仲卿、刘兰芝夫妇的婚变，深刻而又细致地描写了兰芝和焦母之间的矛盾，描写了兰芝和她哥哥之间的矛盾，从而揭示出封建礼教和门阀观念压迫下一个普通女子的地位，进一步对宗法社会传统伦理展开了有力的攻击。《诗三首》包括《涉江采芙蓉》、曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居(其一)》。《涉江采芙蓉》为“古诗十九首”之一，产生于汉末，是已经发展得比较成熟的文人创作的五言诗，不过，它的诗句仍具有自然质朴、不事雕饰的特点。《短歌行》是用乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、新鲜、有力的情感吸引和打动读者。《归园田居(其一)》在组诗《归园田居》中有总括的性质，诗人的思想感情表现得最鲜明，学生很容易把握，这对于他们阅读陶渊明的其他作品也是很有帮助的。此外，《归园田居（其一）》和《涉江采芙蓉》之间形成了一个对比，可以大略看到文人五言诗写作技巧的发展。
　　总的看来，这些作品，有叙事诗，也有抒情诗；有民歌，也有文人创作；有鸿篇巨制，也有短小之作；有四言、五言，还有骚体。其中，《诗经》《楚辞》是中国古典诗歌乃至中国文学的两大重要源头——现实主义和浪漫主义，五言诗的产生与发展，又为唐代五言格律诗的繁荣奠定了基础。
　　根据课文特点，在教学过程中，应确立下列教学目标：
　　第一，让学生了解中国古代从先秦到南北朝时期的诗歌的发展历程，各个时期诗歌的特点。了解《诗经》和《离骚》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
　　第二，要让学生从具体历史背景出发，立足文本，评价作品的思想感情及人物形象。能够创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
　　第三，要让学生注意不同诗体的节奏，初步领会到不同节奏产生的不同情味。体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
　　第四，让学生初步进入语言的内部，去探寻语言运用的奥妙，努力提高学生对古诗文的语感，提高学生诗歌鉴赏的能力。
　　第五，引导学生创造性地运用朗读手段反复朗读，直至成诵。在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
　　在课堂教学中尽量采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
　　教学过程中，还应注意以下几个细节方面的问题：
　　第一，要让学生注意不同诗体的节奏，初步领会到不同节奏产生的不同情