囚绿记课堂实录人教版

　　约3800字。《囚绿记》课堂实录
　　叶县二高木子轩
　　一、课堂导入
　　师：同学们，颜色，常常具有不同的象征含义，比如红色，代表着革命、激情；蓝色，代表忧郁的情感；紫色，代表高贵、浪漫；白色，代表纯洁无暇……若用一种颜色来代表生命，你们会选择什么呢？
　　生：绿色。（齐声）
　　师：是啊，那么现在让我们一起“走进绿色”吧！
　　课件显示图片：（不同状态的“绿色”）：梯田的绿色
　　师：这样的绿色给你们的感觉是什么呢？
　　生：（惊叹）生命、希望、收获……
　　课件显示图片：山间的绿色
　　师：山间的绿色，郁郁葱葱，伴随着小溪，流淌向未知的远方。
　　课件显示图片：沙漠里的绿色
　　生：（议论）
　　师：一片茫茫的沙漠里，存在着的几抹绿色，给人安慰和希望。
　　课件显示图片：悬崖上的绿色
　　生：（议论）顽强、绝世独立……
　　课件显示图片：石缝中的绿色
　　师：（总结）这石缝中的绿色则更是生命力的象征。由此看出，不同形态的绿色，都能给人触动，让人产生情感。
　　二、解题
　　师：这样充满生命力的绿色，我们是“求”之不得，可为什么有人偏偏要“囚禁”它呢？
　　生：（安静）
　　课件显示：课题《囚绿记》，作者陆蠡。
　　师：在大家的理解里，“囚”的含义是什么呢？
　　生：（七嘴八舌）囚犯、囚禁……
　　师：对！在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是——
　　生：常春藤的绿枝条。（有同学开始发问：常春藤是什么样的呢？）
　　课件显示图片：常春藤（它们总是生长在不起眼的地方，悄悄蔓延）
　　三、进入研读文本
　　师：课件显示既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。请同学们在自己预习的基础上以语文小组为单位进行讨论。
　　生：（语文小组讨论）
　　师：（2分钟后）好了，现在有哪个小组愿意派代表来分享你们的讨论结果呢？
　　生：（举手发言）“囚绿”的段落为8到12段
　　师：你的依据是什么呢？
　　生：第8段开头有一句“忽然有一种自私的念头触动了我。”说明作者准备开始囚禁绿色。而在第12段，作者已经开始“计算归期”，准备“恢复”它的“自由”了！
　　师：（板书记录要点）好！理由充分，并且我们可以从接下来的第13段读出什么呢？
　　生：（低头看书）“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的敌人”……
　　师：这说明什么？
　　生：他放了那根绿枝条！
　　师：（板书）我们赋予它一个词语：放绿
　　那么文章剩下的部分在说什么呢？请一个同学来回答，用类似“囚绿”、“放绿”这样的动宾短语概括文意，并说出你们的依据。
　　生：第1到4自然段写“寻绿”，因为作者的房间本来并不好，可是“我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”（教师板书记录“寻绿”）
　　生：第5到7自然段写“观绿”，因为作者在这几段当中几乎都在抒情，表达对绿的喜爱，比如“我留恋于这片绿色”、“我天天望着窗口常春藤的生长”……
　　师：作者这么细致地写常春藤的生长状况和自己喜悦的心情，我们还可以称这个部分为“赏绿”，在“观”的基础上，是真正用心在“

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