《近体诗六首》教案

7　近体诗六首
　　【教学目标】
　　一、知识教育目标
　　1．了解近体诗与古体诗的区别。初步了解诗歌格律常识。
　　2．指导学生掌握诗歌朗读基本方法。
　　3．引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创作风格。
　　二、能力培养目标
　　1．训练学生读诗诵诗的能力。
　　2．引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，培养对近体诗的鉴赏能力。
　　三、德育渗透目标
　　1．欣赏大自然的美。
　　2．体味诗人的人生际遇。
　　3．感受诗人忧国忧民的爱国情操。
　　4、树立对高尚人格和孜孜以求的信念。
　　【重点、难点】
　　教学重点是感受、品味诗歌的意境。由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦情感的把握上。
　　本单元教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的含义，明确意境与意象的关系，逐步引导学生“投入”诗的境界。
　　【解决办法】
　　1．指导朗读，强化背诵。建议学生课前完熟读甚至背诵6首诗，这有助于学生初步了解诗意，以便较快进人对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。
　　2．提出问题，重视体悟。精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法，就这一点，教师在精读课上要做出示范，自读课可把填补的任务交给学生。
　　3．补充史料，做好总结。论世知人，有利于理解诗歌。教师可提供适当的背景资料。
　　4．引导学生总结鉴赏诗歌的方法：解题、释句、入境、会意。
　　【学生活动】
　　1．课前预习
　　熟读6首诗。
　　2．课内
　　诵读、鉴赏，思考、讨论。
　　【课时安排】
　　3课时
　　第一课时
　　学习鉴赏王维《山居秋暝》、刘禹锡《石头城》。
　　【教学步骤】
　　一、课前预习
　　疏通、熟读本课诗歌。背诵王维《山居秋暝》、刘禹锡《石头城》。
　　二、导入新课
　　中国堪称诗歌的国度，而唐朝则是中国诗歌的黄金时代，诗人群星璀璨，作品浩如烟海……我们欣赏了唐代著名诗人李白《梦游天姥吟留别》、白居易《琵琶行》，还有许多出类拔萃的诗人创作的脍炙人口的作品值得我们欣赏。
　　三、介绍近体诗
　　同学们在疏通、熟读本课诗歌时，发现本课诗歌与前两课诗歌在体式是有何不同？
　　让学生发言。
　　明确：本单元前两课是古体诗，本课是近体诗。古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、乎仄、用韵、对仗方面均较自由。近体诗是与之相对的概念，也叫今体诗，唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句这两种新诗体。律诗分五言和七言，每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。王维的《山居秋暝》是五言律诗，杜甫的两首、李商隐的一首和陆游的一首是七言律诗，刘禹锡的一首是七言绝句。
　　四、学习、鉴赏王维《山居秋暝》
　　1．导入
　　王维既是诗人，又是画家，其诗，“诗中有画”，其画，“画中有诗”。欣赏他的代表作《山居秋暝》，就如同观赏具有艺术魅力的图画。
　　2．感知
　　王维早年有过积极的政治抱负，希望能做出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。这首诗是他隐居生活中的一个篇章，主要内容是“言志”，写诗人远离尘俗、继续隐居的愿望；诗中写景并不刻意铺陈，自然清新，如同信手拈来，而淡远之境自见，大