约4880字。
　　《海燕》教学设计
　　教学目标
　　知识目标：①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
　　②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。
　　能力目标：③体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
　　④领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
　　情感目标：⑤培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
　　教学重点
　　1、 比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。
　　2、 理解对比、衬托的运用。
　　教学难点
　　1、象征手法在文中的运用及其作用。
　　教学方法（类型）
　　①自主阅读，诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。
　　②质疑法，合作讨论法，提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
　　③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。提高学生阅读鉴赏思维表达能力。
　　教具准备：录音机、示范朗读磁带。
　　课时安排：3课时
　　第一课时（预习课＋展示课）
　　教学过程：
　　教学内容：（1）初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。（2）理解象征手法在文中的运用及其作用。
　　教师活动 学生活动
　　一、   导入设计
　　同学们，你们看过高尔基的哪些作品？  学生准备书本，听讲，思考。
　　二、布置预习
　　（1）查字典：解决“读一读，写一写”重点词的读音和词义。
　　（2）收集与高尔基有关资料，以备交流。
　　（3）海燕活动的整体场景是哪？海燕活动场景发生哪些变化？在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？画出具体句子并分析。
　　（4）海燕是一个什么样的形象？高尔基写海燕的目的是什么？
　　（5）本文中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？文中还有许多事物，是否也具有象征意义？（此题预习时不出示）
　　（6）本文主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？
　　（7）默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。　　  
　　学生抄写在笔记本上，独立完成后，准备讨论学习
　　三、听读课文示范性朗读
　　提示学生注意在听读过程中作好标记
　　学生听读课文，标画字音、重点语句。
　　四、解决生字，整体感知课文（老师介绍并对学生答案补充）