议论文起始教学中的障碍及其排除
广东省顺德教育局：陈德祖
万事开头难，议论文的起始教学也是如此，引导得好，学生学习议论文有兴趣、有动力，在阅读和写作中能获得多方面的知识和能力，终生受益；反之，没有一个良好的开端，虽花费大量的课时，学生仍无多大长进。在现实中，学生学到高中毕业，仍写不成像样的议论文，原因或许是多方面的，但没有抓好议论文的起始教学，是一个很重要的原因。要抓好议论文的起始教学，实践中不乏成功经验，这里仅就教学障碍问题，略陈管见。
一、情绪抵触造成的心理障碍处于少年期的初中学生，对议论文情有独钟的情况是非常少见的。通常，发下一册新课本，学生急于翻阅的是记叙文、童话、寓言、民间故事等，绝少有人能对一篇还没教过的议论文看完一遍。学起《皇帝的新装》来情绪高昂的学生，看到老师板书《纪念白求恩》，就泄了气似的萎靡不振，因为在他们的心理上对议论文有一种有意无意的抵触情绪，认为议论文空洞无物、枯燥乏味，没什么看头，不像记叙文等写人记事的文章那样，或有离奇曲折的情节，或有呼之欲出的人物形象，或与自己的生活贴近易于产生共鸣。同时，这一时期的学生情绪波动大，兴趣广泛，求知欲强，记叙文中反映的五光十色的生活令他们兴奋不已；说明文中的一些科学奥妙也能触发他们的好奇心，从而引起阅读探究欲望；而看似“四平八稳”的议论文，一时难以适合他们的心理需求，加上教材中有的选文离学生的生活太远，“理儿”说得太大，一些语文教师又是一上来就论点、论据、论证地对议论文作全方位的抽象解剖，因此，学生一接触议论文，就有一定的心理障碍。
要排除这一心理障碍，首先要引导学生正确认识议论文学习在中学语文学习乃至一个人的终生学习和工作中的重要作用和地位。更主要的是要通过切实有效的途径，让学生在开始接触议论文时，能尝到阅读的甜头，得到心理上的愉悦。除了在记叙文、说明文等文体教学中适时渗透议论因子辨识、作好铺垫外，还可做好两项工作。一是利用多种渠道培养学生“议”的兴趣。学生对议论文兴趣不大，并不等于对“议”没有兴趣，事实上，当代的初中生见多识广，生活中喜欢对身边的人或事评头论足，说长道短，引导恰当就可以培养学生学习议论文的兴趣。可以通过课堂５分钟讲演、班会、团队活动、演讲比赛、征文比赛等形式，让学生在亲身实践中深切感受到议论跟记叙、说明一样，也有其不可替代的独特魅力。二是多以学生的周边生活、热点问题为话题作导引，激发学生“议”的热情。只要略加观察，不难发现，即使是课堂上沉默寡言的