深化课堂教学改革 实施素质教育

内容提要：
题目：深化课堂教学改革，实施素质教育
一、素质教育的涵义及实施素质教育的意义
㈠素质教育的涵义
㈡实施素质教育的意义
二、深化课堂教学改革
㈠确立课堂教学在素质教育中的中心地位
㈡优化课堂教学目标
㈢改进课堂教学方法的设想
⒈注重教师的“主导”和学生的“主体”地位
⒉注重知识与能力的结合
⒊注重既教书又育人
⒋注重面向全体和因材施教
⒌注重知识的传授与方法的指导
深化课堂教学改革，实施素质教育
一、什么是素质教育及实施素质教育的意义。
㈠素质教育的涵义。
实施素质教育是迎接二十一世纪的挑战，是提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措。为在下世纪中叶基本实现社会主义现代化，我国正在实行经济体制由计划经济向社会主义市场经济转变，经济增长方式由粗放型向集约型转变，实施“科教兴国”的战略。我国面临人均资源占有率低，科技文化相对落后和人口素质有待提高的严峻挑战，面临综合国力的激烈竞争和严峻考验。加强民主法制建设，促进社会全面进步，这归根到底将取决于高素质的劳动者和专业人才的培养。我国是一个人口众多的发展中国家，要实现现代化，必须把教育摆在优先发展的战略地位。“百年大计，教育为本”，努力提高全民族的素质，就是摆在我们面前的一个重大问题。
一九八三年邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”深刻揭示了教育在服务现代化建设，把握机遇，迎接挑战，开拓未来，实现可持续性发展进程的重要地位和历史任务。一九八二年邓小平同志提出：要使各族人民都成为“有理想、有道德、有文化、守纪律”的人民。具体地把公民的基本素质确定为教育目标。一九八六年《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》指出“人的素质是历史的产物，又给历史以巨大影响”，着重论述提高全体公民的素质的深远社会意义。
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民素质的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成为有理想。有道德、有文化、守纪律的社会主义事业建设者和接班人。
长期以来，我国的教育主要是应试教育，它虽然对我国的教育事业起到了一定的推动作用，但是还存在着弊端。所谓应试教育就揭示了这些弊端。“应试教育”是指在我国教育实践中客观存在的偏离教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为了应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。它主要面向少数学生，忽视大多数学生的发展；教育内容忽视德育、体育和美育，只重视知识传授、忽视能力与心理素质培养；学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响了他们全面素质的提高。
由于教育指导思想不同，两者在教育目标、教育体系、教育内容、教育方法等方面有着明显的区别。应试教育以应试为目标，片面追求考试得高分；围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么教什么，考什么学什么，偏重智育，忽视德育、体育、美育和劳动教育；教学方法则是题海战术，频繁考试，死记硬背；在分数高压下，学生负担过重，处于被动地位。素质教育力求改变这种状况，以面二十一世纪中国经济及社会发展依据，提高全体国民的素质为目的，按照学习者自身发展的规律构建教育体系，重视德、智、体、美、劳诸方面的全面和谐发展；教育方法则注重因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性；使学生学得生动活泼，注重培养学生的学习能力和创造能力。
㈡实施素质教育的意义。
第一，实施素质教育是全面贯彻党的教育方针的客观。使受教育者在德、智、体诸方面得到发展，是受教育者在德、智、体诸方面得到发展，是党的教育方针规定的教育目标，也是新时期对基础教育提出的必然要求。推行素质教