约6090字。

　　《边城》教学设计
　　授课教师：双牌县第二中学 刘树忠     邮编：425200       电子邮件： 999168999@163.
　　学 科 语文 教材名称 必修⑤ 教材出版社 人民教育出版社
　　课 题 《边城》 年级 高二 学期 上期
　　教
　　学
　　目
　　标 一、知识与能力
　　1、鉴赏作品的环境描写，了解自然环境对小说主题的作用。
　　2、通过细读人物的语言和心理描写，品味翠翠的人物形象，进而培养语言鉴赏能力。
　　3、结合人物分和环境分析，领会小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。
　　二、过程与方法
　　1、课前组织学生观看电影《边城》，使学生对全著有一初步的整体感知。
　　2、课前布置学生预习，搜集作者及作品的有关情况，湘西凤凰的图片资料等。
　　3、课堂内组织学生进行泛读与精读，引导学生去阅读发现，教师作阅读提示，培养学生整合阅读信息的能力。 
　　4、激发学生的阅读兴趣，鼓励学生个性解读，帮助学生形成自己对作品的人性化的阅读观点。
　　5、课外鼓励学生阅读全著，拓展延伸。
　　三、情感态度与价值观
　　1、进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情，使学生受到心灵的净化。 
　　2、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
　　教 学
　　重 点难 点 1、重点：把握主旨和翠翠的人物形象；感受风俗美、人情美。
　　2、难点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题，理解边城的文化内涵。
　　教 学
　　思 路 《边城》节选篇幅长，应该要组织学生预习或观看影片，以便课堂上有效地鉴赏。鉴赏的重点应放在品味如水一般纯粹、柔美、灵动的语言上，品味如水一般清纯、浪漫、多情的人物上，品味至真、至美、至善的自然之美、风物之美、风俗之美、人性之美上。教师要在学生与作品作家之间架设一座沟通的桥梁，引领学生走进作家理想的精神家园，感受“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
　　主 要
　　教 学
　　方 法 语言品读法、交流探究法
　　教 学
　　资 源 电影视频、多媒体课件
　　教学过程预设
　　课时 环节 教师活动
　　（教学内容的呈现） 学生活动
　　（学习活动的设计） 设计意图
　　第
　　一
　　课
　　时
　　一、  创设情境 导入新课：
　　一条五百里长的湘西大走廊，北有风景，而南有人文。风景中的张家界和天子山，集聚了鬼斧神工的造化之美，那么人文中钟灵毓秀的“龙凤之俦”又是谁呢？
　　对，熊希龄和沈从文， 凤凰正是有了熊希龄和沈从文这样的人中俊彦，它才当得起“凤凰”之称！今天就让我们一起走近沈从文，走进湘西，去领略那份古老而淳朴的美吧！ 【活动一】
　　从风景和人文角度，思考湘西的特色。  激发学生的兴趣，为鉴赏作心理准备。
　　二、 1、走近凤凰之子——沈从文
　　①沱江少年：（1902――1917）
　　在沱江泡大的沈从文，为了能同这里的自然亲近，他学会了逃学，学会了游泳，甚至学会了撒谎。在逃学的处罚中更加炼就了爱思索、爱幻想和倔强、自主、从容的品性。
　　②军旅生涯：1917――1922
　　十二岁就接受了基本的军事训练，十五岁随军外出，曾做上士，后来还以书记名义随大军在边境剿过匪，又当过城区屠宰税务员，这“放纵野蛮”的数载间，他看够了底层人物细微的悲欢。
　　③闯荡北京：
　　熊希龄对布衣菜色的沈从文丝毫未表同情。而郁达夫则发出令人闻之色变的控诉——《给一位文学青年的公开状》，大力介绍沈从文的习作给京城各大副刊。
　　④水边的抒情诗人（汪曾祺）：
　　《边城》《长河》《湘行散记》《从文自传》
　　⑤甜酒•苦酒――沈从文的爱情生活
　　“我行过许多地方的桥，看过许多次的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。”－—沈从文
　　⑥被流放的歌者：
　　郭沫若的《斥反动文艺》（载《大众文艺丛刊》1948年第1辑）中把沈从文定性为“桃红色”作家。历经磨折的沈从文1988年逝世，1992年，沈从文的骨灰由其家人护送回故乡凤凰，一部分安葬于听涛山下，一部分洒向沱江清溪之中……
　　2、投影搜集到的沈从文的照片、故居的图片。 【活动二】
　　探究沈从文的人生历程，对沈从文有一个整体的印象。
　　（投影学生搜集整理的图片及文字，教师作补充） 这个过程全部由学生自主地在课外完成，课内仅展示成果。激发了阅读兴趣，便于更好地理解作品内涵。