约2540字。

　　《游褒禅山记》教学设计
　　新课程培训   贺华飞
　　地区：郴州
　　学校（通信地址）：临武一中
　　邮编424300
　　电子邮件：258629844@qq. 
　　学 科  语文  教材名称  高中语文必修2  教材出版社  人民教育出版社
　　课 题  《游褒禅山记》  年级  高一  学期  下期  第二课时
　　教
　　学
　　目
　　标  1、继续积累文言语汇
　　2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法
　　3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度
　　4、   背诵课文 
　　教
　　学
　　重
　　点  1、归纳将本课作为写作素材并探讨它的运用方向
　　教
　　学
　　思
　　路  作为第二课时，在第一课时疏通课文内容的基础上，重点分析课文内容，让学生在熟悉课文内容的家基础上，领会作者的写作意图：治学、处事都必须具有百折不饶的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，学习本文的写作方法，以及更深入全面的取理解课文的深层意思，并把它作为写作素材探讨它在写作中的运用方向，积累写作素材。
　　主要
　　教学
　　方法  归纳总结法
　　探究法
　　教
　　学
　　资
　　源  多媒体
　　教学过程预设（分课时写）
　　课时  环节  教师活动
　　（教学内容的呈现）  学生活动
　　（学习活动的设计）  设计意图
　　第
　　课
　　时
　　一、
　　背诵导入  教师当着全班同学的面背诵全文                                                      学生也可背诵课文或是对照课文   让学生熟悉课文，解除对背诵文言文的恐惧
　　二、
　　品读课文  1、   请学生简单回顾一下作者游洞的过程。
　　明确：华山洞——前洞——后洞——返回
　　2、   提问：作者将整个华山洞游玩了吗？为什么？“前洞”和“后洞”有什么不同吗？这样写有什么作用？
　　明确：没有，因为“有怠而欲出者，曰‘不出，火且尽’；“前洞”平旷，“后洞”幽深，“前洞”记游者甚众，“后洞”来而记之者已少；作用是为后面的议论做铺垫。
　　3、   作者由此有了怎样的感慨？为什么？
　　明确：“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”，“余之力尚足以入，火尚足以明也”
　　4、   作者由游洞这件小事，有了怎样的心得？在文中寻找关键语句回答。
　　明确：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”
　　5、有志就能成功吗？在文段中寻找答案。
　　明确：作者揭示了成功的条件就是 “志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。  1、再现作者游洞时的情景
　　回顾课文内容，分析问题
　　2、   讨论  通过这几个问题让学生对课文内容有更深层的理解。
　　明白课文中的人生哲理。
　　三、探讨研究   
　　探讨：本文由“不得极夫游之乐”生发出“尽吾志”的观点，由“仆碑”生发出“深思慎取”的观点，这两个观点彼此有联系吗？
　　参考答案如下：作者游褒禅山，本来是一次平常的游历活动，但却从中悟出了人生哲理——从前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”，从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”悟出“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”；由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的结论。然后将这次游山而未能“极夫游之乐”的教训升华到理论上来，具体分析了“至”的几个条件，最后得出“尽吾志”的观点——这正是“求思之深而无不在”的结果。由此可见，“尽吾志”的观点跟“深思慎取”的观点是有联系的：“尽吾志”的观点是在“深思慎取”的基础上产生的；有了这个观点，又能反过来促使人们“深思慎取”，二者是相辅相成的。 本文作者强调的是“尽吾志”的观点，将它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的观点，这种布局方式是恰当的，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面。   
　　让学生自由发表意见，教师不必表态。
　　如学生之间争辩不已，教师可以用“古人之观于天地……以其求思之深而无不在也”这句话来启发学生，即可看出上述两个观点的联系。  从这个角度对文章的写作特色都有更充分的了解。