作文训练：时评写作综合实践活动的实践与反思粤教版

约14460字。　　时评写作综合实践活动的实践与反思
　　议论文写作是高中语文作文教学的一个重点，同时也是让老师们费尽思量的一个难点。经常可以听到老师在改作文时感慨学生“巧妇难为无米之炊”。诚然，学生们偏爱动漫游戏、速食文化、网络文化导致他们知识面偏窄、文化素养浅薄，使他们手头的素材陈旧、贫乏。对此的疗治之方一般都强调多读书。“读万卷书，行万里路”，固然可以充实学问、增广见闻，但纵然搜章摘句，引经据典，仍不过是诠释之学。填充满的文章读来只觉匠气极重，少了思想的灵气。所以关键还要有赖于思想的启发，才能一改联想不快、分析不精、逻辑不清的弊端。
　　目前常见的一种训练议论文写作的方法是教会学生常用的几种议论文写作模板，如五段法、七段法等等，再教分论点加论据的主干段落的写作法，最后打磨开头与结尾。这种模板套用的方法学生上手极快，实效性看起来不错。然而，一篇优秀的议论文展现出的是学生对生活、对社会深入的思考、透彻的分析和准确的表达，它蕴含了学生长期的知识积淀、文化底蕴、审美情趣、人生观和价值观。这样的文章往往有自己的独特风骨，让人咀嚼再三，满口余芳。这难道是将它们切割开来，分开头、结尾、主干分别模仿就能学到的吗？看看高考考场作文，刻板、机械地套用议论文的板块结构，用材料来填充的文章比比皆是。不能不思考这种分解－模仿－套用－拼凑的作文教学在让学生迅速会写议论文，一定程度上提高了作文平均分之余，也让学生逐渐惰于思考、依赖成性，一写作文就搬《论据大全》、《教你写好议论文》之类的书，搜索拼凑。这样下去，学生的作文犹如批量生产的商品，缺乏个性、活力。如何解决这些问题，我努力地思索和探究。
　　新课程提出高中阶段“考虑不同的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神”。“写作能力是一种综合能力，其核心是思维能力。”作文教学不单要教会学生如何写议论文，更要加厚学生的知识积淀，教会学生如何独立思考、深入分析，引导他们走向更开阔宽广的天地，让学生写出真实而富性灵的好文章。
　　面对学生学习紧张、知识面狭窄、文化素养浅、生活阅历少、思辨能力弱等现状，我选择以时评为切入口，以语文综合活动为手段，设计议论文写作的系列教学方案，展开探索和实践，在反思中不断地调整。之所以选择时评为议论文写作的突破口，正是因为时评具有鲜明的针对性、时效性和群众性，它们往往或赞扬社会新风、或针砭时弊，短小精悍，思想深刻，言辞锋利，形式灵活，可操作性强。时评强调一事一议，口子小，挖得深，结构紧凑，文体鲜明。对初学者来说，时评简明易学，便于规范文体，不会写出四不像文章；对已入门者来说，时评透析现象本质、层层深入的说理方法便于思维的训练。新课标也强调要学生“增强关注社会发展的意识，培养对时事的敏感，能及时发现相关事件、人物的社会意义和影响”。选择时评写作还能更好地引导学生关注社会，拓宽知识面，能帮助学生提高思想认识，掌握分析问题的方法，培养高度的社会责任感。时评的新和热的特点，易于提起学生的兴趣，让他们乐于阅读、探讨。因此我们围绕时评，有目的、有步骤地开展系列作文教学活动。
　　一、明晰目标，整体规划
　　启发学生思考，积累写作素材，培养学生写作能力是一个任重而道远的任务，绝不是几节作文指导课、一两个月写作练习就能一蹴而就的事。这需要明确有效的计划，长期、持续不断地努力，才有实现的可能。以往的作文教学有自己的教学目的，也存在弊端。如选择好的作文题，然后写作――讲评，每次也都把一篇文章讲透了，这种其实是跟着作文题目跑的作法，要等学生的问题不断冒出来，再去想解决的办法，显得被动且效果不佳。又如一会儿抓规范议论文写作，一会儿搞素材积累活动，一会儿着重议论文如何丰富文采等等，每个活动内容都是积极、有效的，却也都存在阶段性问题，学生跟着老师跑，采下明珠一颗颗，却少了一根贯穿的线，知识体系的建立还要

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